大數據時代下探索大學生創新創業能力的培養

詹秀菊，劉麗蓉，李學征

（廣州中醫藥大學醫學信息工程學院，廣州 510006）

0 引言

隨著以博客、社交網絡等新型信息發布方式的不斷涌現，數據正以前所未有的速度不斷地增長和累積，大數據時代已經到來[1]。2014年以后，大數據對人類各個生活方面的影響進一步加深，特別是對教育領域的影響[2]。創新創業能力是大數據時代下學生必要的兩項能力，只有掌握這兩項能力，才能在社會經濟快速發展的今天得以生存[3]。如何抓住大數據時代機遇，促進大學生創新創業能力的培養，是深化高等教育改革的關鍵。黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》[4]指出“創新是引領發展的第一動力”，“必須把創新擺在國家發展全局的核心位置”，而創新創業教育改革也成為當前高等教育改革的重要課題[5]。本文結合高等院校大學生創新創業能力的現狀，以及論述創新創業對大數據時代的大學生的重要性，提出大數據時代培養大學生創新創業能力的可行性途徑，為大學生今后的創業就業打下結實的基礎。

1 大學生創新創業能力培養的重要性

目前，國內各個行業都非常需要信息化人才，大學生在學習和生活中已經對BTB、BTC、CTC等非常熟悉，如“慕課”、“愛課程”等線上學習和行業技能培訓給大學生進行創業創新創造了機遇，高等院校也看到社會產業轉型的現狀，有側重地進行創業創新教育，指引學生創業，促進就業[6]。緩解學生就業壓力，減少社會就業負擔問題，為祖國的經濟建設添磚加瓦。

由互聯網時代到大數據時代的轉換，創新創業能力的培養是必然的。大數據具有量大、多樣化、快速化以及價值高和密度低等特征。為了適應快速化的轉變，社會人才必須擁有創新能力以及專業知識。專業知識是社會人才適應社會的基本要求，創新能力是社會人才在大數據時代競爭中脫穎而出必要要求，擁有創新能力是該時代的必然趨勢，是促進創新型社會迅速的成長。

2 大學生創新創業能力現狀

2012年，教育部在《普通本科學校創業教育教學基本要求（實行）》中指出高校創業教育的教課類型、教學形式、教學模式，要求高校創業教育要想全體學生全面的開展，要適應學生發展，要加強引導學生理解和處理好創業與職業生涯發展關系，提高學生的社會創新精神和創業能力[7]。以我校為例：各二級學院積極組織學生申報國家級和省級創新創業項目，全校科研實驗室每個學期面向本科生開放，開設創新創業課程等創新創業能力訓練。但由于資金、師資等因素，大數據時代下大學生創新創業存在不足之處，主要有以下幾個方面：①受到教育體制限制，大部分學生處于學習教師所教授知識，不透徹理解其擴展性知識；②創新型專業指導教師的缺少，雖然有高校教師進行指導，但是由于教師對該專業的創新性研究較少，并不能滿足社會的需求；③創新創業的氛圍不強，由于學校創新創業部分只針對少部分學生，無法擴充到整個學校范圍；④學校的宣傳力度不夠，使得少部分學生真正理解該項目的意義何在以及該怎么做。因此，如何抓住大數據時代機遇，培養大學生的創新創業能力，促進理論知識與現狀需要的有機接軌，是深化教育改革的關鍵。

3 大學生創新創業能力培養研究

3.1 加強創新創業師資隊伍建設

鼓勵各專業教師、就業指導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業教育、就業指導課中進行創新創業教育的意識和能力[8]。一方面要注重教師如何傳授知識，教誨學習和做人至關重要。以我校為例：從2015-2016學年度開始，我校在學生中舉辦“我心目中的好老師”點評活動，通過學生選擇自己心目中好老師的方式，選出“好老師”，并且學校給入選的好老師給予一定的經費獎勵，借此把握學生的脈搏，引導教師成為學生心目中的好老師，以此鼓勵老師辛勤的工作。對于大學生而言學校開設一系列研究室，老師以自己擅長方面、科研方向為根據申請研究基地，其研究基地每年在全院學生中宣傳以及挑選其中成員，在前期，成員利用空余時間在研究基地學習，每周舉行研討會議，一方面檢驗學生的學習情況，另一方面提高學生自我表達能力，增加成員之間的交流，促進整體團隊的團結；后期，在面對各種競賽時，成員自主組成團隊進行實戰，通過這種方式提高成員的實戰能力以及專業知識。另一方面要引進創新創業的人才或請在創新創業領域做出一番成就的人才來學校開講座，為學生指點迷津，使大學生更加清楚創新的含義以及該如何去創業。同時學校可以開展創新創業的選修課程，引領大學生走向創新之路，使他們了解如何去開展創新項目，學會怎么挖掘項目的創新之處。

3.2 培養學生自主學習意識，提高學生創新創業能力

在信息技術日益發展的今天，掌握知識的大學生

可以很方便地從網絡獲取所需的知識[9]。傳統教育受到極大的沖擊和變革：教學方式從按部就班的課程體系到個性化、自主的學習，從冗長的課程到教學過程的數字化，從小范圍的班級學習到全球社交流[10]。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”[11]，其暗示應學會怎么學習，怎么提高自主學習能力。自主學習有利于學生的長遠發展，有利于學生充分發揮其本身的特長，積極促進創新精神的提升，為今后的職業生涯打下堅實的基礎。提高自主學習能力的策略有以下幾點：①選定自己有興趣的領域，為之后的學習打下基礎；②設定自己的學習目標以及規劃自己的學習日程；③堅持初心，在遇到挫折時，不要放棄自己的目標。

3.3 校內加強創新創業實踐的支持

在大數據時代下，大學生在創新創業的道路上面臨更多的挑戰，需學校對大學生創新創業實踐的支持，不斷地整合校內資源，成立校內創新創業基地。以廣州中醫藥大學醫學信息工程學院為例：以本院為依托建設創新創業實踐基地，憑借專業優勢，建設了一個旨在以活躍學院氣氛、培養學生的科學創新精神，并為廣大學生提供科研活動及科研交流平臺。在學生自主管理下模擬仿真公司運營，創造更多實踐機會，提高成員們的實踐能力，達到“學以致用，創新無限”的目標。此基地建設初期時分為三個部門：產品部、研發部、運維部。產品部負責項目的洽談以及對項目需求進行分析，并且把項目需求分析交給研發部，研發部通過需求開發產品、遞交產品。運維部主要負責人才技術的培養工作，如引導學員學習服務器系統、研究嵌入式等底層開發以及自動化運維開發學習，為研發部提供人才輸送，除此之外運維部不定時舉行維修活動，為全校師生提供計算機相關問題咨詢和維修服務。該基地培養不同類型的人才，其中為學生提供了創新創業實踐的平臺，使大學生能夠在小型平臺上模擬公司的運營，積累經驗，不斷改進自己的不足。

3.4 整合校企資源，培養創新創業人才

創新創業的重點在于社會實踐，創新創業人才的培養需要科學研究和工程創新環境[12]。學校通過產學研活動與企業合作共建校外創新創業實訓基地，校外創新創業實訓基地按照學生需要聯系實習單位，或者利用教師的專利產品打造創新創業企業，學生利用假期或實習到企業實習。形成學生創新創業能力和學科發展相長，專業建設和地方發展相長，教師才能和企業發展相長。如本院的實習基地，該實習基地注重學生綜合能力的培養，尤其是動手能力的培養，穩定合作關系的校外實習單位30個。依托學校建立多家附屬醫院、校外企業實習單位。并保持著友好的合作往來關系，定期到各實習單位進行走訪與檢查，及時了解實習我院學生的生活與工作與情況，向實習單位了解用人情況，進行多方面的滿意度調查。對深化教學改革，培養學生實踐能力提供了有益的幫助，形成了有利于學生就業的寬廣渠道。由高校、企業良性互動式發展的創新創業教育，讓大學生的創新創業能力的培養常態化、實質化、特色化，為今后學生的創新創業和就業奠定結實的基礎。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不朽動力，是人在學習工作和事業上的永久的活力源泉[13]。在“大眾創新萬眾創業”的時代背景下，在社會條件、國家政策、基礎設施等各方面條件不斷完善的基礎上，學校需要將社會創新創業環境不斷改善的利好消息傳遞給大學生，激發大學生的創新創業意識，培養其創新創業能力。從而為社會的進步，國家的發展輸送高素質高規格的復合型應用人才。