關于嘗試教學法在初中數學課堂中的實踐

◎徐紅兵

初中學生塑造學生品性和提升學習能力的關鍵性階段，也有了相應的自學和自制能力。在該階段應用嘗試教學法有利于激發學生學習興趣，提高學習效率，更能幫助教師改變傳統單一沉悶學習氣氛，提高數學教學質量。

一、合理設計嘗試問題，激發學生興趣

設置問題是嘗試教學法最為重要的一點，尤其對于初中數學而言更是重中之重。可以說合理設置問題可以幫助數學教師將教學內容和嘗試教學法相結合，因而需要教師全面了解和掌握嘗試教學法核心理念，更要了解學生認知情況以及每個學生數學學習基礎，學習態度、學習習慣、自身特點等，并在此基礎上設置嘗試問題，最大限度激發學生自主學習能力和創新性。嘗試教學法是新課程改革和素質教育背景下延伸而出的新型教育模式，再加上初中階段學生仍然有著強烈的好奇心，教師就可緊抓學生這一心理特征設置問題，激發學生學習興趣。在此過程中需指出的是，數學教師在運用嘗試教學法設置問題時應始終堅持不脫離教材理論知識，嘗試改變教材內容結構，使問題更具有創新性。以“一元一次方程”一課為例，數學教師就可選擇當前我國鐵路高速快速的動車和高鐵而教學素材，設置以下問題：‘高鐵甲和動車乙相向行駛，其中高鐵甲車身長度220米，每小時行使350km，動車乙車身長度為200米，每小時行使速度為230km，問甲乙兩輛車從車頭相遇到車尾分開需要花費多長時間？’這種問題緊貼學生現實生活，促使學生明白生活和數學知識有著緊密聯系，激發學習興趣的同時提高學習效率。

二、詳細講解難點重點，強化學生理解

教師講解是初中數學教師應用嘗試教學法不可缺少的組成，因為學生在前期預習和自學課本都是獨立完成，部分基礎較差的學生無法順利完成，尤其在解決問題時也是按照教材解題方法計算，沒有真正理解新知識。所以需要數學教師從頭仔細講解，結合教學重點難點分析教師在自學中存在的不足。以“分式方程”一課為例，學生通過自學教材、練習和小組討論已經基本了解分式方程的解法，在教學中無需過多的強調分式方程解法，只簡單指出解答分式方程即將方程兩邊乘最簡公分母的方法后并將分式方程化解為整式方程，最后運用一元一次方程解決問題即可，教師在教學中將更多的時間都集中于講解增根概念和分式方程檢驗以及方法等知識點，并可以促使學生深刻了解和區別分式方程和整式方程，進一步加強對所學知識理解。

三、鼓勵學生自主嘗試，提高教學效率

四、結語

總而言之，在初中數學課堂應用嘗試教學法符合新課程改革和素質教育提出的教育目標，通過為學生提供展示平臺讓其自主探索知識，從而激發學習興趣和獲得成功體驗。嘗試教學法的應用也打破傳統單一沉悶課堂氣氛，最大限度培養學生自主創新能力，提高數學教學和教學質量，真正促進學生全面發展。