百字作文，單項訓練的陣地

寫好作文靠什么？靠廣泛閱讀，還要靠勤于練筆。與各種技能的形成過程一樣，作文是一種特殊的表達技能，它不可避免要進行訓練，方可達到“熟能生巧”的目的，才能算寫好作文。什么樣才算“好”呢？按照《課程標準》，從小學階段來看，孩子們經過六年的學習，最終希望能達到“易于動筆，樂于表達”的程度。

要想表達得“易”與“樂”，需要集中進行各種單項訓練。例如孩子們需要掌握：語言描寫，動作描寫，心理描寫，外貌描寫，環境描寫，聽覺、嗅覺、觸覺描寫……不可否認，進行一篇作文練習就能夠綜合以上各項訓練，但不可避免地會產生顧此失彼的現象，也許本次練習中很強調語言描寫，但是行動描寫又缺失，只有期待在下篇強化進行。而一個學期的作文訓練，按進度安排總共只有八次，這相當于隔靴搔癢。無怪乎很多孩子小學就要畢業了，還不能運用正確的標點符號進行對話描寫，主要就是因為老師每次作文訓練總希望“包圓”，貪多求全，結果適得其反，不利于學生寫作能力的均衡提高。

幸好有百字作文，它能有效解決這一問題。我們不妨將各種訓練項目羅列出來，結合在每一階段百字作文的訓練中分項展開。例如第一階段主要針對孩子的語言描寫，我們可以引導孩子用百字摘錄家人的對話，捕捉各種場合的語言作為素材，寫成如《餐桌趣聞》《爸爸的秘密》《媽媽的嘮叨》等百字作文。等到此項訓練基本為大多數孩子掌握后，下個階段則強調動作描寫，鼓勵他們在寫作前參與游戲、課間活動，并以此為素材，寫成《快樂十分鐘》《我的絕活》《看誰是木頭人》《搞笑小游戲》等百字作文。各項訓練依次排開，逐項“擊破”。教師堅持在自己執教的班級中，有計劃、有目的、有組織地將小學階段孩子們必須掌握的單項訓練通過百字作文一一強化，就能很有效地將作文的基本功訓練得扎扎實實。

因為百字作文短小，孩子在訓練時不會感到疲勞，能夠樂于參與；因為百字作文訓練頻繁，一項技能通過頻率較高的重復，孩子比較容易鞏固；因為百字作文反饋及時，教師容易根據孩子們掌握的情況進行有效調控，能使訓練的有效性提高。希望每個孩子都能以百字作文作為單項訓練的陣地，“殲滅”習作進步道路上的“敵人”，順利前進。

好啦，“戰士”們，堅守百字作文的陣地，向好作文這塊高地“進攻”吧！

…百字范例…

給何老師的一封信

四年級 劉哲韜

何捷老師，您好！最近進入了期末復習階段，我們都很緊張，可是我的同桌卻經常上課打擾我。一會兒摸摸我的頭問：“你最喜歡什么？”一會兒又無緣無故地碰我一下，搞得我心煩意亂的，聽課都聽不清楚。我很擔心這樣復習，自己的成績會一落千丈，有時我恨不得坐在地上也不和他坐在一起。

何老師，請給我另調個同桌吧。

評語

試想一下，如果沒有百字作文，這樣的“心里話”又怎么會出現在作文中呢？老師又怎么會知道孩子的心聲呢？

夏 天

二年級 陳文利

勞累了一天的太陽樂呵呵地往山下走去。一個老爺爺坐在樹蔭下乘涼，還拿著扇子扇來扇去。坐在一旁的小孫女把爺爺剛剛買回來的西瓜切開，遞給爺爺一塊說：“爺爺，您先吃。”

池塘邊坐著一個小男孩，他把腳伸進池塘里，覺得全身涼爽了許多。他覺得這樣還不夠，就又拿起一根冰棒，津津有味地吃了起來，他巴望著早點吃完，好和其他小朋友一起游泳。池塘里有兩個小朋友，一個小女孩戴著游泳帽，另一個小男孩套著游泳圈。荷葉就像一把把綠油油的小傘，荷花穿著粉紅色衣服立在荷葉中。青蛙呱呱叫，小狗汪汪地喊，它們倆好像在聊天。

評語

作文的外延就是生活，有了寫百字作文的習慣，事事、人人皆可入文。

浪 花

五年級 周思嘉

時而被浪峰卷起/ 時而被浪谷淹沒/ 一次次地涌起/一次次地淹沒

不管狂風怎樣揉搓/ 這不屈的精靈/ 在浪濤中開拓拼搏/ 爭取/ 奮進中的一次次飛躍

無論遇到什么挫折/ 這頑強的勇士/在浪尖上載歌載舞/體驗著/ 搏擊向上的歡樂

評語

習作把浪花擬人化，賦予它鮮活生命，塑造了頑強的勇士形象，不僅富有新意，也給人以啟迪。

兩個“不清楚”

四年級 劉詠祺

我家有兩個“不清楚”， “大不清楚”是我老爸， “小不清楚”當然就是我啦！我們倆做的“不清楚”的事呀，可把我媽氣得夠嗆！一天，我爸上衛生間。他習慣性地把煙灰缸帶了進去，順手就把它擱在翻蓋垃圾桶上，等他心滿意足地出來時，可是兩手空空的。隨后我也進去了。 我呢？壓根兒沒注意到垃圾桶上的“炸彈”，一腳踩住垃圾桶的踏板，只聽見“砰”的一聲，老爸的煙灰缸彈了起來，隨后就摔到地上。唉，兩個“不清楚”湊在一塊兒的后果就是這樣亂七八糟！結果呢，老媽忙活了半天才將事故現場“擺平”！

評語

生活就是這樣的精彩，就是這樣處處充滿關愛。百字作文，好像是你生活的攝像機，隨時隨地為你留住精彩！