中職3dmax軟件教學實踐研究

劉凡

摘要：3dmax軟件在室內設計、動漫影視和廣告設計等多個領域具有不可代替的重要作用。當下，諸多中職學校都開設此課程；但是由于各種因素導致3dmax課程自開課以來，并沒有到達預想目標。本文根據中職3dmax課程實踐教學情形，從課程內容、教材脫離實際、教學模式單一和學生創作意識薄弱等存在的問題，基于前人研究成果及實際情況分析研究后提出改進策略，推動中職3dmax軟件課程的可持續發展。

關鍵詞：中職，3dmax軟件，實踐教學，策略研究

一、引言

當下，計算機已經完全融入到我們的生活，也在各行各業中施展著重大作用。3dmax軟件是具有超強功能能制作出逼真圖像的三維軟件，它不但能建立模型、編輯材質燈光、制作高清動畫、，還具有渲染輸出圖像功能。3dmax軟件被廣泛應用于各行設計領域。目前，中職學校設計專業的主要課程之一就是3dmax軟件課程。但是，大部分的中職學校在開設這門課程以來，都沒有達到預期理想的效果。

二、中職3dmax軟件教學實踐存在問題

中職學校的3dmax軟件教學實踐還存在許多問題，筆者結合多年的實際教學經驗分析，發現3dmax軟件教學實踐主要存在的問題有：一、由于3dmax課程內容復雜繁瑣，導致學生缺乏學習興趣；二、市面上的教材種類繁多，內容陳舊，并且教學模式單一；三、3dmax課程教師資源缺乏和學生運用3dmax軟件進行實踐創作量少。

2.1.課程內容復雜，學生缺乏學習興趣

2.1.1.課程內容復雜

3dmax軟件課程內容極為復雜。3dmax課程訓練較多，擁有過于復雜的命令，操縱過程繁瑣。要求學生在熟練掌握3dmax軟件知識的同時，還需學生擁有較強的英語能力以及三維空間想象力。3dmax軟件具有多模塊功能。例如運動控制器、角色動畫、Dynamics 、材質、Reactor 動力學系統、建模、攝像機、粒子系統、渲染器、軌跡視圖、燈光等；然而，3dmax軟件課程課時非常有限，例如某中職學校，3dmax課程課時最高為一百零八課時，對于學生來說，想要完全掌握3dmax課程知識是不可能的。如何提高3dmax軟件課程教學效率也是教師教學過程中的重大難題。

2.1.2.學生缺乏學習興趣

3dmax軟件課程內容的復雜，不僅導致教師的教學任務比其課程教學任務多，還使增加了學生的學習壓力。沒有堅實基礎與良好英文水平的中職學生想完全掌握3dmax軟件課程知識是非常困難的。學生如果不及時調整自己的學習形態與重新認識3dmax軟件課程價值，長期以來對3dmax軟件課程就失去了學習興趣。

2.2.教材內容陳舊，教學模式單一

2.2.1.教材內容陳舊

首先，于當下，大部分中職學校使用的3dmax軟件教材都是依據高等學校教材的內容思路而不是結合中職學校學生的實際情況和依據“以人為本”思想撰寫的。[1]可以說高等學校教材的“縮影”是中職3dmax軟件教材，教材內容偏向脫離了市場需求，理論知識過于規范、系統和完整。專業知識技能實踐與訓練處于輕視情況。中職學校的宗旨是培養更多專業技術人才，但3dmax軟件教材內容嚴重偏離學校的宗旨。其次，教材建議課時往往超出實際教學課時實際教學課時，導致3dmax軟件課程教師只能以挑重點、講理論和少實踐等方式進行授課，弱化了實用性與專業性，不能達到職業學校教授職業技術的特點。最后，實用軟件的更新步伐是快速的，而3dmax軟件教材的更新的步伐是緩慢的，陳舊的教材內容已經不符合市場與社會的需求。

2.2.2.教學模式單一

目前，大部分中職學校3dmax軟件教學還在延續應試教學的模式，“教師一直講課，學生聽課，學生練習”，每日老師講解實例，學生學習實例。如此學生只能了解3dmax軟件的理論，并不會實際操作。3dmax課程的教學最終評定標準是以試卷考試的方式評定，這種評定方式只能評測對學生掌握3dmax軟件理論知識，并不能測評學生對3dmax軟件的靈活運用情況。

2.3.教師資源短缺，學生實際創作意識薄弱

2.3.1.教師資源短缺

專業的3dmax軟件老師在大部分中職學校都是缺乏的，3dmax軟件教師一般是從計算機專業轉行過來的。對于專業教師來說，轉行的3dmax軟件教師的理論知識與實際創作都時缺少的。此外，百分之六十的老師都是從學校畢業后便沒有社會經驗就入職，對企業與市場的需求缺少了解，以至于在教學的過程中偏離實際需求，過于注重理論知識。

2.3.2.學生實際創作意識薄弱

創作意識對于學習3dmax軟件課程的中職學校學生而言是極為重要的。根據實際教學觀察，大部分中職學生在課后并不積極主動去練習、創作作品。一方面，因為學生對學習繁瑣的3dmax軟件課程沒有興趣；另一方面，學生沒有意識到3dmax軟件實踐創作的重要性與價值。因此，對于中職學校學習3dmax軟件的學生來說，學生實際創作意識薄弱問題值得我們重視。

三、完善中職3dmax軟件教學實踐策略研究

針對以上中職3dmax軟件教學實踐過程中存在的問題，通過筆者的仔細研究給予以下對應策略：

3.1.明確教學重點，激發學生的學習興趣

3.1.1.明確教學重點

首先，中職3dmax軟件課程教師在教學時應該明確教學重點，強調3dmax軟件課程內容價值，減少學生地盲目性學習；從而學生意識到課程價值與增加學習的樂趣。其次，在明確教學重點時須注意教學內容要具備針對性、可操作性、綜合性、創新性、趣味性和層次性等。例如在講解基礎建模知識時，可以把臥室作為總任務，再把臥室里的床、窗戶、窗簾、衣柜等定為小任務。在學生實際創作建模時，要求學生完成小任務再完成總任務。對于基礎較差的學生來說，老師應該給予指導。這樣不僅明確了教學任務、使教學內容貼近實際生活，還激發了學生的學習興趣。

3.1.2.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，興趣的培養當然也適合在中職3dmax軟件課程教學當中。在繁瑣的中職學校3dmax軟件課程中，應該注重培養學生的學習興趣。例如：在第一節課時講述學習此課的好處，考取相關證書后能在激烈的就業競爭中增加就業機會。并舉出實例：如 QQ表情的豬豬俠系列，一個廣州的工作室，通過 QQ 表情積累人氣，制作了相關動畫片，闖出了名氣。[2]又如現在孩子們喜歡的動畫《倒霉熊》系列，其是由韓國的3dmax軟件工作室制作的，大部分應用了3dmax軟件。在開課之前就舉出實例，吸引學生的注意力，增加課堂活躍氛圍，從而讓3dmax軟件課程給學生們留下良好的印象。

3.2.嚴格選擇教材，采取多元化教學模式

3.2.1.嚴格選擇教材

教材可以給老師提供教學參考，為學生提供理論依據。市場上的教材版本頗多，并且有些教材內容陳舊，老師可對多種教材進行勘察比較，選擇相對較好的教材推薦給學生。此外，如教材有不完善的地方，老師可根據實際情況結合自身教學經驗對教材進行適當的修改。

3.2.2.采取多元化教學模式

3dmax軟件課程是實踐性很強的課程，要求學生創建實體造型，靈活應用參數的不同設置實現不同的效果。一方面，要合理分配時間。實際技能的訓練所占時間比例最大，講授和實操演示的時間相對少一些。在講授的同時，還須注意靈活講授，并且增加任務驅動教學與項目教學的比重。另一方面，還可以利用網絡教學技術和多媒體教學方式等教學，增添學生的學習方法。

3.3.創新教師培養方式，強化學生創作意識

3.3.1.創新教師培養方式

專業的3dmax軟件課程教師在中職學校是缺少的，學校就須積極培養更多專業老師，并創新培養方式。結合企業實踐培訓方式、國際級和省級培訓方法等進行學校和企業合作培訓，給予老師更多的鍛煉機會。根據老師不同的專業經行不同程度的培訓，制定不同的培訓目標與方法，強化老師的專業性，除此之外，在雙假期間，鼓勵老師到實體企業實習工作，積累經驗，以便在教學過程中增加更多實踐知識。另一方面，中職學校還能聘請企業和社會中專業的3dmax軟件人才擔任學校的兼職教師，增加優秀教師資源，推動在校老師的上進動力。

3.3.2.強化學生創作意識

在中職學校3dmax軟件教學過程中，教師明確教學目標，就應該安排實踐創作設計，并要求學生參與實踐創作。教師在設計的過程中應注意遵循的原則有：學生為主體原則、突出操作原則、項目為主原則及團隊合作原則。學生為主題原則，顧名思義是在實踐創作中學生作為主體，讓學生自由發揮，不拘泥于理論知識。突出操作原則是指在設計實踐創作作品時應該依據作品的主旨而對實際的操作方式進行選擇。項目為主原則即學生實際創作作品以項目模式進行，將社會企業真實項目引進到學生創作的項目中，并且由學生親自完成，這樣學生不僅學會項目制作流程，而且還能感受完成項目的艱苦于喜悅；此外，還強化學生的實踐創作意識。團隊合作原則指學生們自愿分組合作完成創作項目。并選出一位小組負責人，由小組負責人對小組成員進行監督。如此學生們在完成實踐創作項目的過程中，團隊精神及合作意識得到強化，學習能力得到提升，學生的個性與特長也可充分發揮。

四、結束語

總而言之，中職3dmax軟件課程教學實踐中還存在許多問題。中職學校想要解決這些問題并且實現當初開始此課程的理想目標，在3dmax軟件課程教學的工程中就必須抓住問題的關鍵、明確教學重點，激發學生的學習興趣、嚴格篩選教材，采取多元化教學模式、創新教師培養方式，強化學生創作意識等；此外，教學還需考慮與時俱進，培養社會需要的人才，促動中職3dmax軟件課程的可持續發展。

參考文獻

[1]王猛，中職《3dmax》課程教學研究[J]，軟件導刊，2015，02（14-02）：180.

[2]李穎，職業院校3DMAX課程教學探討[J]，黑龍江科技信息，2016，02（25）：147.