大手牽小手，我們一起走

羅琳

摘 要：本文從剛入校個別學生無法進入狀態及個案出發，筆者通過與學生本人、家長、同學的交流來分析出現上述問題的成因，進而提出一些有針對性的解決策略，以期能夠使學生盡快進入學習生活。

關鍵字：不在線綜合征；診斷；原因；轉變

一、“不在線”綜合癥的存在情況

一年級的小學生剛踏入門檻，一切都是嶄新的開始。他們來自不同的家庭、不同的幼兒園，個個都有不同的個性，他們一起組成新的班級——一個五彩繽紛的“小社會”。在這個小社會中，他們要開始建立師生、朋友關系，學習新事物，展開新的奇幻旅程。

但偶爾班主任也會發現有個別的孩子，一直不能進入狀態，學習技能沒有學會，也沒有什么朋友，情緒狀態起伏不定，經常成為老師辦公室的“?？汀保瑢W們對他們也是嗤之以鼻。由于各種的“不如意”，他們明顯成為教室中痛苦的所在，“脫離”于群體之外。我們生活中常打趣說狀態“不在線”是也！

二、診斷“不在線”綜合癥

我們班有個小浩浩，浩浩名字前面的“小”字的來頭“可不小”！他是班里個子最小最瘦弱的男孩；他是班里最懶的同學，不愿意寫字，就喜歡到處跑、到處玩，作業就更別提了；但他是班里膽兒最大的同學，屢次挑戰班規，在上課的時候，歪七扭八，坐累了跪在椅子上，跪累了，索性在外置周圍走兩圈，去“逗逗”同學；他也是班里脾氣最大的同學，和同學之間的一點點小事就能打一架，常常還是對方被嚇退，同學說他兇起來眼睛里有“火”，面對老師的批評教育，偶爾和老師也想“干一仗”的感覺。同學們說他像幼兒園的小朋友，沒長大！所以贈他雅號“小浩浩”。他在同學心目中是“混世魔王”誰都不敢惹他，因為他說的話一定是真理，誰都不可以反駁，反駁招來的就是大聲的斥責，膽小的孩子在他面前逃之夭夭，膽大的就得和他一較高下，最終都以老師的介入，不愉快的收場。

其實小浩浩在我眼里，是個聰明靈活的孩子！從開學時我就發現他是坐不住的，在座位上不管是聽課還是寫字，總是要動來動去，即使是右手寫字時，左手也是會拿一枝筆或者別的東西玩著，下課在樓道里跑起來一陣風似的。當然靈活不僅體現在肢體的靈活上，而且腦子尤為靈巧?！叭诵」泶蟆边@個詞用在他身上再合適不過了，你看他那圓溜溜的大眼睛一轉，就知道又一個“鬼點子”出來了。這些鬼點子偶爾也幫我們解決了一些小問題，但多數都被用在了違反規則和同學身上。

這樣的小浩浩總是由著自己的性子，開始著他的小學生生活，不守規則，經常游離于課堂之外，不寫作業。強勢，以自我為中心，經常與同學發生矛盾。同學們對他怨聲載道，老師們對他很無奈。他自己也不開心，覺得很委屈。

三、求“醫”問“診”

多次與家長電話未果，我也有點著急，于是開始冷靜下來，尋找問題的原因，思考解決的辦法。

首先，從浩浩入手。找機會和浩浩聊天，有一次他又與同學發生矛盾，經過班里的調查，發現問題出在他那里。我把他叫到辦公室，他懶散的站在我旁邊，我就故意裝作沒看見，好幾分鐘不理他。他開始左看右看，站了一會兒看我還是沒反應，就站得很端正，看著我。我看他有變化，就開口說：“我喜歡你這樣站在端正跟我講話，我覺得這是對老師的尊重?！蹦銈兛赡芤詾槲視_始今天的批判大會，問他：為什么老是和同學發生矛盾，為什么不愿意寫字、寫作業，為什么老是遲到呢？但我覺得這樣對他沒什么意義，所以歡樂種方式跟他聊起了這些問題：小浩浩，小學生活開心嗎？你遇到了哪些問題？你覺得問題出在哪里？你想做得更好嗎？希望老師給你一些建議嗎？我們還聊到了他的爸爸媽媽，他告訴我一個小小的心愿，說不希望爸爸媽媽吵架，自己也要認真學習，爭取當班長。最后他對之前的所作所為向我認錯，然后他很開心的離開了辦公室。

其次，聯系浩浩的爸爸，向他了解孩子及家庭相關的情況。我告訴了他我與孩子的對話，詢問孩子回家有沒有跟他和媽媽分享過學校的事情，在教育孩子的問題上遇到了怎樣的問題。經過這次談話，我知道了浩浩基本不會和爸爸媽媽聊學校的事情，爸爸說可能是怕挨批評。之前浩浩都是一到三歲都是爺爺奶奶帶，幼兒園時接到父母身邊，在幼兒園老師說只是偶爾頑皮。他和浩浩媽媽最近也出現了一些矛盾，所以對他也會有一些影響。

最后，我在下課時去找浩浩周圍的同學聊天，了解他們對浩浩的看法。問他們平時是怎樣和浩浩交往的，有沒有發現他身上有什么優點。同學說浩浩真的很聰明，也不總是對他們兇，偶爾也會幫他們撿筆、遞東西。

四、對“癥”下“藥”

從同學、父母那里了解到了浩浩的具體情況和他的家庭狀況，我開始著手幫助他改變。

1、約談父母，了解孩子相關情況，鼓勵他們攜手合作教育孩子，制定家庭規則。

我將浩浩的父母一起約到了辦公室，告訴他們我對孩子的印象，孩子在學校的一些狀況和同學們對他的評價。還有浩浩對父母的印象，孩子存在的困惑。并給他們一些幫助孩子盡快融入到班級和學習中的建議：一是，解決好夫妻之間的問題，不影響孩子，當父母有沖突時盡量避開孩子，給孩子的成長營造一個健康溫暖的環境，這對孩子的性格形成有著至關重要的作用。二是，父母做好榜樣，不管是在生活還是在工作上，都要給孩子樹立積極向上的榜樣，父母才是孩子最好的老師，父母的一舉一動在孩子的眼里都有示范作用。三是，統一教育理念，確立家庭規則。父母在教育孩子的問題上觀念必須統一，形式上可以相互配合，在家里從孩子的作業、生活的其他方面，研究一套規則，按規則辦事，獎懲結合，雙管齊下。培養孩子的規則意識，督查孩子完成學習任務，培養良好的學習、生活習慣。四是，認真對待孩子的學習。由于孩子在學習上的懶散，所以課堂上會有完成不了課堂任務的現象。父母要加強孩子的學習監督，和老師配合，逐漸使浩浩改掉懶散的不良習慣，按時、高效完成每天的學習任務。五是，培養孩子的學習興趣，學習可以多方面的，比如他喜歡的畫畫、跑步、踢球等，都可以加以培養，全面發展，讓孩子從學習中獲得快樂，增加孩子的學習興趣和提升他的成就感和自信心。

2、在班級樹立成就感、自信心，及時與父母溝通，合作教育。

在平時我會關注小浩浩的行為舉止，及時通過電話、短信、校訊通與父母溝通，學校與家庭配合，對他好的表現及時進行表揚，對錯誤的行為進行教育指正。主要以表揚為主，對他在學校一些細微的變化，發現小的進步都及時的進行表揚，比如上課的坐姿、發言情況、排隊、做操的表現等。發現生活中他樂于助人、熱心為班級服務的小細節，在每周的班隊會進行點名表揚，同時發表揚信息給父母，再加以表揚鼓勵。不僅在班級幫助浩浩樹立起正面形象，還促使他做事更加積極，表現更加優秀。通過自己的努力贏得老師、同學父母的肯定和贊賞，他也更加自信、勇敢了。

3、鼓勵提升自我，培養學習興趣，多方面共同發展。

針對浩浩不喜歡寫字的狀況，我建議他開始練字，經過一個月、兩個月、一學期，他的字明顯的更加工整、漂亮，做事情也更加專注，同學們也把他的進步作為自己的榜樣。不管是在班級微信群的朗讀練習，還是課堂上的提問，他都能積極的參與進來，剛開始他回答不對或朗讀不好時，我就表揚他的自信和勇敢，漸漸的他從愛朗讀、愛發言，變成了會朗讀、會發言。去年學校的朗讀大賽和書寫大賽中他都獲得了很好的成績。爸爸還讓他參加了街舞班，偶爾還能在班級活動中一展舞技，儼然成了班級的小明星。

4、鼓勵積極參與各項活動，組織班級活動，培養團結意識。

班級活動可以給學生創造更廣闊的展示舞臺，給他們更多的展示機會，讓他們通過參與活動，體驗到集體生活的快樂。我利用班隊會開展了大風吹、運寶珠、才藝大比拼等游戲，鼓勵浩浩每次都參與其中，感受團結的力量和集體活動的樂趣。他還被同學們推薦代表班級參加運動會的短跑和接力項目，短跑他雖沒有拿到第一名，但他很高興，享受到了賽場焦點的感覺，贏得了同學們的支持。接力賽中，他拼盡全力。最后我班贏得冠軍，上臺領取到的小金牌，媽媽說他洗澡都不舍得取，戴著睡了一個晚上。后來他還成了班級的文明勸導員，時時提醒下課愛奔跑的同學：“將你的速度用在賽場上吧！樓道奔跑容易受傷，還會讓班級扣分！”。

五、教師的“醫生”角色尤為重要

從開始的“混世魔王”到這學期被評選為“班級進步小明星”，從開始教室“痛苦的所在”到現在課堂上的“小焦點”，從開始的“長不大的幼兒園小朋友”到現在積極樂觀上進的的浩浩，他走過了一段艱辛的進步之路，但他通過自己的努力，使自己不斷的進步，體驗到了學習的快樂，體會到了同學老師父母贊賞的成就感和自信心。小浩浩一步步的拉近了和老師同學的距離，漸漸融入了我們的班集體，和我們開始了新的學校生活。

教師的細心觀察引導，對于不在線小朋友的正確引導尤為重要。作為一名班主任，我們不能“放過”任何一個出逃“小社會”的孩子，細心的觀察，及時的引導。一個贊賞的微笑、一句關切的話語、一個溫暖的動作，都會在孩子的心里蕩起漣漪，會改變孩子的態度?？鞙屎?，抓住時機很重要，適當的時候，“下重力”“用重錘”集合一切可以幫助他們成長的力量，去引導他們和大家在一起共同進步。大手拉小手，我們一起走！

參考文獻：

[1]屈智勇，鄒泓，王英春.不同班級環境類型對學生學校適應的影響[J].心理科學，2004（01）：207-211.

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