基于新課改背景的小學教學管理

袁鋒

摘要：21世紀的今天，教育管理更具有時代性，有著更深遠的意義，作為一名教育管理者，研究出更多提高教學管理質(zhì)量的方法是時代賦予我們的艱巨使命，也是我們的工作職責之一。鑒于此，本文以小學為研究對象，基于新課改的大背景，簡單分析了新課改背景下小學教學管理中存在的問題，就如何在新課改背景下提高小學教學管理的質(zhì)量給出了幾點參考意見。

關鍵詞：新課改；小學教學；教學管理；方法落實

學校管理從思想上來說是哲學的內(nèi)容，從理論上來說是需要講究科學的，從實際操作層面來看是需要藝術的。尤其是在新課改的背景下，對教師的教育教學工作提出了新的要求，希望學生能夠?qū)崿F(xiàn)多方面、全面的發(fā)展。所以，處在新課改的背景下，需要長遠考慮，從細節(jié)入手，不斷總結教學實踐工作，善于分析和總結，不斷研究出更多更有效的教學管理方法，并將其落到實處，以為學校的發(fā)展和進步奠定基礎，提供力量。

一、新課改背景下小學教學管理中存在的問題

新課程改革對小學的教育教學工作提供了機遇，帶來了新的教學理念，提供了情境教學法、問題探究法、小組合作法等新型的教學方法，同時多媒體信息技術也給小學教育教學工作帶來了新的活力，提供了新的力量。但通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，由于種種主客觀因素的存在，還是存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教育教學思想滯后、陳舊。在實際進行教學管理的過程中存在閉門自守、故步自封的想法和行為，導致學校存在小勝即滿、小績即安的情緒，很多老師會對自己的點點教學效果驕傲自滿，自以為是，影響了整個學校的健康發(fā)展。

第二，學校的制度規(guī)范不嚴格，不落實，上課的時候存在“懶、散、軟”的現(xiàn)象，教師備課、上課不夠認真，學生也沒有嚴格遵守學校的制度規(guī)范，甚至一些制度規(guī)范比較老舊，實用性和適用性不夠強，難以確保制度規(guī)范應有效益的真正發(fā)揮。

第三，內(nèi)部管理僵化，很難充分的調(diào)動教師教學的積極性和學生學習的熱情，不利于學校的可持續(xù)發(fā)展和整體教學水平的提高。

二、新課改背景下提高小學教學管理有效性的建議

為有效緩解或解決小學教學管理中存在的問題，促進小學實現(xiàn)新的發(fā)展，更快更好的培養(yǎng)出更多適應新課改要求的新少年，筆者結合自身的工作經(jīng)驗和所掌握的理論知識，給出了如下幾點建議：

1.情理兼顧，做學校有效文化的經(jīng)營者

環(huán)境對于人的影響是十分重大的，而且是從精神、心理、生活、學習多個方面產(chǎn)生影響的，對于人整體價值觀和人生觀的確立都有重大的影響。因此，在實際管理的過程中，我們需要從“情”和“理”兩個大方面入手，注重有效文化的建設和營造，用閃爍的人文精神和良好的物質(zhì)環(huán)境對學生產(chǎn)生積極正面的影響，在潛移默化的過程中推動學生進步和成長。例如，可以讓學校的每個班級都布置具有班級特色的班級文化，在有效文化的熏陶中促進學生自覺的養(yǎng)成良好的行為習慣；又如可以從全體學生中征集校訓、校徽標志、校服設計樣式等，讓學生能夠主動地參與到校園文化的建設和經(jīng)營中，增加學生的歸屬感；又如指導教師在上課和日常教學中能夠和學生有效溝通，站在朋友的立場開展教學工作，講究情誼的同時又能夠講究科學道理，讓學生能夠以教師為榜樣，在學習老師的行為舉止的過程中成為一個更優(yōu)秀的人。

2.德才并重，全方位管理教育教學工作

教書育人是教育工作者的職責，教學管理工作當然也需要從“教書”和“育人”這兩個大的方面入手，注重對學生進行知識傳輸、學習技能培養(yǎng)的同時，更需要教育和引導學生成為一個德育素質(zhì)高、品行高尚的新少年，在長期的過程中能夠提高學生的綜合素質(zhì)。在實際管理的過程中，就可以通過開展德育主題的講座、座談會、演講比賽等形式讓教師和學生意識到德育的重要性，并在長期的參與中提高自己的德育素質(zhì)；教師還需要在實踐教學中有意識的從教學內(nèi)容著手，找到德育教育的銜接點，開展德育教育；在課堂教學中，則需要教師能夠掌握新課改的新理念，加強對多媒體信息技術的操作能力，掌握情境教學法等新型教學方法的內(nèi)涵和精髓，并能夠根據(jù)教學內(nèi)容有選擇、有針對性的使用，努力為學生創(chuàng)設多樣化的課堂教學氛圍，讓學生有不同的教學體驗，實現(xiàn)德才的全方位發(fā)展。

3.以人為本，制定有效的制度規(guī)范

學校教學管理工作的開展離不開有效的制度規(guī)范，而有效的制度規(guī)范在制定的過程中要堅持以人為本的理念，想學生、教師所想，制定切實可行、具體有效的制度規(guī)范。例如，在日常教學層面，就可以通過制定與教師切身利益直接相關的制度規(guī)范來要求教師努力提高備課的質(zhì)量，加強對作業(yè)質(zhì)量檢查的程度，并能夠堅持早讀檢查，持續(xù)進行培優(yōu)補差工作；對于學生，則從學生的興趣愛好出發(fā)，為學生制定切實可行的行為標準，在長期的過程中達到潤物細無聲的管理效果。

總的來說，提高學校管理工作的有效性，是確保學生更好學習、教師更好教學的前提和保障，也是提高學校整體教學水平的關鍵。本文所提出的情理兼顧、德才并重、以人為本的三點建議是個人認為比較有效和實用的管理建議，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用，也希望能夠?qū)逃芾碚呓逃虒W工作的展開提供一定的幫助。

參考文獻：

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