淺析小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

文萍

摘要：小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。而語文是我國的國語教學(xué)，是開啟素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。語文教學(xué)包括語文基本知識的學(xué)習(xí)，文學(xué)作品的賞析以及閱讀和寫作等眾多板塊，它對學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)方向、思想品格、審美情趣等眾多語文素養(yǎng)都有深刻的影響，對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)有重要作用。因此，我們一線教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極地將語文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)結(jié)合在一起。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；教學(xué)

新課改后，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)便成為了語文教師的重點教學(xué)任務(wù)之一。一個人的語文素養(yǎng)不是一朝一夕就可以擁有的，它是一個學(xué)生經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和積累后由內(nèi)而外所表現(xiàn)出來的，是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。而且，語文教學(xué)是學(xué)生接觸語文素養(yǎng)最直接的方式，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生通過語文教學(xué)可以在語文課堂上學(xué)習(xí)到語文素養(yǎng)的方方面面。其中，本文主要介紹教師在語文教學(xué)過程中對學(xué)生語言能力、審美情趣和思想品格的影響。

一、語言能力

在小學(xué)階段學(xué)生主要的語言學(xué)習(xí)任務(wù)就是識詞、認(rèn)字、積累句子。而且，在小學(xué)語文課程中，每一節(jié)文章后面都有本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字和生詞。小學(xué)生就是通過一節(jié)課認(rèn)識幾個字一節(jié)課學(xué)習(xí)幾個詞這樣慢慢的積累，最后達到自己可以閱讀整篇文章的目的。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，我們也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在他們遇到不會的生字時盡可能的引導(dǎo)他們?nèi)プ约菏褂霉ぞ邥ㄈ缱值洌@樣也可以加深他們對生字的記憶。

例如：在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時，由于課文內(nèi)容已經(jīng)把學(xué)生可能不認(rèn)識的字上注了拼音加以標(biāo)識了，所以我要求學(xué)生在課前主動預(yù)習(xí)，如果遇到其他的生字生詞時要充分發(fā)揮自己的主動性去查詢字典，這樣我在課堂講解時便能再加深一遍學(xué)生對生字的印象。而且，詞語的學(xué)習(xí)不僅能夠加快學(xué)生的識字速度還能提高學(xué)生的語言能力。如：在《我們的民族小學(xué)》中出現(xiàn)了壩（）、傣（）、昌（）、昂（）、跤（）這幾個生字，如果只是對學(xué)生進行這幾個字的學(xué)習(xí)和背誦，那么他們就只會認(rèn)識這幾個字。但是，要是把這幾個生字變成堤壩、傣族、昌盛、昂首、摔跤這幾個詞語來學(xué)習(xí)那么他們不僅可以多學(xué)習(xí)幾個生字還可以積累很多的詞組。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的自制力比較低，因此我們老師在教學(xué)時要多開發(fā)學(xué)生識字、認(rèn)字的機會，幫助他們在增加字詞積累的同時提升自身的語言能力。

二、審美情趣

席勒說“道德的階段只有通過審美階段才能實現(xiàn)。”通過審美教育能使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品德、美的素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是新課改后語文課程教學(xué)的基本理念，也是鍛煉和提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)，更是語文課程魅力展示的主要方面。由于小學(xué)階段對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)主要來自課堂教學(xué)而語文又是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的關(guān)鍵學(xué)科，因此我們教師應(yīng)結(jié)合課程教材創(chuàng)新設(shè)計與培養(yǎng)學(xué)生審美情趣有關(guān)的環(huán)節(jié)以此達到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。

例如：《秋天的雨》是一篇使用多種修辭手法來描寫秋天的抒情性散文。而修辭的運用，可以在加強語言表達效果的同時提升語言的審美價值。所以，為了學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時獲得審美情趣的提升，我組織學(xué)生討論完成“文章將秋雨比作了什么？”這個問題。通過閱讀文章學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者將秋雨比作一把鑰匙開啟了秋天的大門、比作一盒五彩繽紛的顏料為樹木染上了應(yīng)有的顏色，比作一個通知者告訴大家冬天要來了這樣的比喻運用。除此之外，作者運用秋雨這條主要線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，比喻形象，語言生動充滿了藝術(shù)感。同時，文章也通過比喻的修辭方法生動形象的描繪了初秋、深秋和晚秋的景象，激發(fā)了學(xué)生的想象力也給學(xué)生留下了審美想象的空間。

三、思想品格

語文新課程的基本理念要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其中，思想品格是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是一個人意識形態(tài)、思維活動、行為作風(fēng)所顯示的思想品性和道德修養(yǎng)。良好的思想品格會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤奮努力、善于求教、積極向上，也會使學(xué)生在與人交往中善良、謙卑、禮貌、恭順。所以，通過語文教學(xué)，文章中主人公良好的思想品格和事跡會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、處事態(tài)度產(chǎn)生影響，因此語文教學(xué)對學(xué)生思想品格的培養(yǎng)有重要作用。

例如：在進行《孔子拜師》這篇文章的教學(xué)時，首先我先利用多媒體向?qū)W生展示了孔子的人物簡介；其次再組織學(xué)生閱讀理解文章；然后學(xué)習(xí)孔子的名人語錄；最后啟發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)孔子勤學(xué)好問的思想品格。在課后，我提問學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文章的感想時一個學(xué)生說道：“孔子這么偉大的文學(xué)家還會虛心的像老師請教，在以后的學(xué)習(xí)中我也會經(jīng)常的向老師和同學(xué)請教的”。聽到這個回答，我很開心，因為這已經(jīng)起到了語文對學(xué)生思想品格培養(yǎng)的作用。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了“勤而好學(xué)，不恥下問”的思想意識，這對他們在以后的學(xué)習(xí)生活中意識形態(tài)、思維活動和行為作風(fēng)的積極態(tài)度有重要影響。

總之，小學(xué)語文是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一關(guān)鍵時期我們教師要積極的將教學(xué)與學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來，從小就培養(yǎng)他們的語言能力、審美情趣和思維意識。這樣學(xué)生就會為以后的語文學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，樹立了良好的品格。

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