初中生物教學中存在的問題及對策

尤貴臣

摘要：初中生物學習是學生開始生物學習的基礎階段，它為學生以后的生物學習打下基礎。因此，我們有必要來探究初中生物中存在的問題，并提出相應的解決措施，以提高初中生物教學的質量，使學生能更好地學習生物。

關鍵字：初中生物；問題對策；興趣愛好

一、目前初中生物教學中存在的問題

1.對初中生物課程重視度不足。

由于初中生物科目在中考中所占的比例小，大部分學校和老師對生物課程教學存在嚴重的重視度不足的現象，安排的生物課程時間很少，這樣便會讓學生有意識的不重視生物的學習。如果初中生從心里開始抵觸生物的學習，便會使學生沒有興趣去學習，更無法讓學生掌握生物方面的知識。另外，生物學科的主要特征便是具有實驗性，對初中生的生物學習十分重要，但是學校都不重視生物的教學，便使學校的生物實驗設備條件很差，實驗設備不全，導致老師在教學中無法將實驗教學融入其中，便逐漸使學生失去學習生物課程的意識。

2.學科之間不協調。

生物學與其他學科教學進度的不協調是十分突出的現象。如與化學和物理的脫節，在學習神經系統功能，接受刺激、傳導沖動時，學生尚未 學過有機化學，和物理電。因此，對于神經在體內的傳導會感到很困惑，而且由于傳遞的速度很快，幾乎讓人無法感受到它是在體內傳導，那么學生理解起來就會更 加困難。這就形成了一個很大的教學難點。

3.教學手段不完善。

生物學是一門實驗和實習性很強的學科，在觀察、分析實驗的基礎上，通過對生命現象的分析、判斷和歸納發現生命活動的規律，這是生命 科學的一般學習和研究方法。但是在實際教學中，由于各方面條件的限制，有些實驗在中學階段很難完成，例如，神經細胞的觀察、腦的觀察，這些實驗材料不太好 尋找，而且價格也比較貴，因此會對這些知識的學習產生一定的難度。

4.沒有正確引導生物的實驗教學，使生物實驗猶如不存在對于剛學習生物知識的學生來說，生物實驗課是學生對未知區域的探究，充滿著新鮮感。所以，學生對于生物實驗課會有濃厚的興趣，尤其是通過顯微鏡觀察生活中的生物現象。但是學生對于生物課程的喜愛只停留在了表層，老師沒有引導學生通過實驗去探究生物知識，這樣便偏離了實驗教學的目的，使生物實驗猶如不存在。

5.針對性訓練不到位。

作為課堂教學的延伸，課后訓練并不缺乏，關鍵是缺乏有針對性地訓練。教學實踐中發現，一些學生被迫做大量的、重復的低效訓練，使認 知水平和能力在同一層面上單調重復，得不到有效的提高，形成思維能力培養的難點。例如，對于“神經元的基本結構包括 細胞體和突起兩部分”，這個知識點在課后練習中出現一次即可，如果即在選擇題中出現又在填空題出現就顯得重復而沒有用處。

二、針對初中生物教學的問題提出的建議

1.提升老師教學的專業素養，隨時更新教學理念

老師是生物教學的主導者，其自身的專業素養決定了教學質量，所以，老師不能只有參與新課程改革的意識，還要付諸實際有效的教學策略，并及時發現教學中的不足之處，積極去解決。由此可知，老師必須隨時提高自己的專業素養和教學理念，才可以適應現在的教學，老師要不斷儲存與生物相關的知識，為有效教學奠定基礎。另外，還要不斷積累有效的教學方法，同時，老師可以多參加專業培訓課，提升自身的專業素養，在此過程中也可以學習優秀老師的教學經驗、教學思想和教學理念，進而使自身的專業素質得到提升。還要深入鉆研教材，教材是教學的主要依據。深入鉆研教材，弄清教材內容的內在邏輯聯系，是正確確定教學難點的第二項重要工作。

2.全面了解學生知識和技能的實際情況。

學生既是教學的對象，又是教學的主體。教學的難點主要決定于教師和學生的素質和能力。除了教師對自己本身的能力和優缺點有充分的了 解外，還必須全面了解學生的情況，特別是全面了解學生知識和技能的實際情況。只有這樣，才能正確地確定教學的難點。顯然，絕大多數學生已經掌握或容易掌握 的教學內容不必列為教學難點。因此，全面了解學生知識和技能的實際情況，是正確確定教學難點的第三項重要工作。

3.善于總結自己的經驗和虛心學習別人的經驗。

要善于總結自己在解決教學難點問題方面的經驗。同時，虛心學習別人在這方面的經驗，不斷地用它們去修改和完善自己的教案，這是正確確定教學難點的第四項重要工作。

4.直觀教學，優化教學手段，深奧知識通俗化。

對于由于學生感到知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點， 必須化抽象為具體、化復雜為簡單。 可以采用加強直觀教學、補充感性知識和經驗這種方法去加以突破。直觀性教學手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖表、 音象教材以及模擬和現場的實驗、實習等。當然，在給學生補充感性知識和經驗的同時，要引導學生進行必要的抽象思維。

綜上所述，在初中生物教學中會遇到諸多問題，而這些問題會從根本上阻礙學生的發展，因此，作為生物教育工作者，我們要改變傳統的教學方法，轉變教學觀念，采取多樣化的教學模式。除此之外，教師要將理論與實踐進行結合，使學生主動參與到生物實驗之中，在提高動手能力與操作能力的基礎上，從根本上提高學生對生物知識的學習。教師在生物教學中要順應新課改的基本要求，對教學過程中所出現的問題進行及時解決，在不斷完善初中生物教學的基礎上，提高生物課堂的質量與效率。

參考文獻：

[1] 初中生物生活化教學策略[J]. 張玉苗. 學周刊. 2017（03）

[2] 試論初中生物分散教學[J]. 鐘紹成. 生物技術世界. 2016（04）