增添音樂課堂的妙趣

韋柳旬

摘要：小學音樂的學習不是簡單地唱唱歌曲那么簡單，新課程教育教學改革以來，關于小學音樂教學的規定中，對小學生音樂理論等知識的教育也提出了較高的要求，這樣不僅能為學生奠定良好的音樂基礎，還有利于提升他們的音樂涵養。但需要注意的是，傳統的小學音樂教學課堂對音樂理論的教學方式常常導致課堂氣氛沉悶無趣，難以取得理想的教學效果。有鑒于此，作者就時下小學音樂的理論教學策略闡述一下自己的理解。

關鍵詞：小學；音樂理論；教學；策略；興趣

新時期，小學音樂理論的教育并不是要給學生傳授多么高深的音樂理論，而是就一些基礎的音樂理論知識，采取不同以往的教學方法，將其傳遞給學生，增強其音樂常識，拓寬他們音樂見識，從而提高學生的音樂素養。為此，筆者在教學中，從以下三個教學方法出發，展開了相關的音樂理論教學。

一、動畫導入，使枯燥的理論知識生動起來

動畫因為其繽紛的色彩、可愛的人物和豐富的元素以及通俗易懂的內容等特點，受到眾多小學生的喜愛，可以說，動畫對處于小學階段的學生有著非同一般的吸引力。將動畫納入小學音樂理論教學的范疇，特別是借助相關動畫進行有關的教學導入，不僅能豐富教學形式，使呆板的課堂變得生動起來，還能取得超乎想象的教學效果。

譬如，在學習《大鼓和小鼓》時，筆者首先在課前就借助多媒體，將這首歌的動畫視頻播放給學生，通過多彩有趣的動畫吸引學生的注意力，引起他們對大鼓和小鼓的興趣；其次，筆者向學生詢問了這樣的問題：“同學們，聽了這首歌，看了這個動畫小視頻，相信大家對大鼓和小鼓起了一定的興趣，那誰能來告訴老師，他們之間有什么區別呢？”這樣開放性問題的適時出現，促進了學生的思維運動，他們積極思考，很快就得出了諸如“大鼓大，小鼓小”“大鼓聲音大，小鼓聲音小” “小鼓的擊打更加靈活”……學生紛紛給出了自己的回答，談了他們對大小鼓的認識；接著，筆者就學生的認識給出了諸如“大鼓聲音響亮中帶著沉悶，小鼓的聲音清脆”等思想認識的具體指導，并運用對比的方式，讓學生學習了大、小鼓的知識。這樣的教學方式激發了學生學習音樂理論的興趣，提高了課堂教學的效率。

二、故事啟迪，使學生的音樂內涵豐富起來

故事對學生的魅力可以說與動畫相比也不遑多讓，一個好故事在小學音樂教學課堂的運用不僅能讓音樂理論的教學變得“豐滿”起來，教學課堂變得更加具有“內涵”，還能給學生以思想的啟迪，尤其是將音樂理論以故事的形式講述給學生時，更能在極大地程度生豐富學生的音樂內涵，取得頗佳的教學成效。

譬如，在對學生進行音高、音色、和聲、休止符等理論知識的學習時，筆者就沒有采用以往的教學方法，而是編寫了以下的小故事展開相關的教學，部分故事內容如下所示：

最近，音樂殿堂舉辦超能力評比大賽，看誰是超能力王者，此活動一出，在音樂界造成了巨大轟動，音高、音色、和聲、休止符等都來參加比賽，一開場，它們都迫不及待地開始展示自己的超能力。

音高：我能瞬間傳到很遠的地方，人們唱歌的極限能力爆發全靠我。

音色：我能千變萬化，人們的嗓音里都住著一個不一樣的我，是他們重要的身份標識。

和聲：我能與環境相合，能與任何一個人的聲音融洽相處。

休止符：我能讓人瞬間閉口，他們見到我都服服帖帖，保持沉默。

……

這樣的教學小故事不僅能在較高程度上吸引學生的注意力，豐富理論教學的內容，還能讓他們在愉悅的氛圍中了解相關的音樂理論知識。

三、歌聲演練，使學生的演唱水平提升起來

歌唱是音樂的核心，即使是音樂理論知識的教學也繞不開歌唱這一環節，在歌曲演練中對學生進行較為專業的指導，讓他們在實踐中不知不覺地學到相關的音樂理論知識，并將其內化為自身的實力，這正是筆者在小學音樂理論知識教學中采取的重要方法，這被實踐證明，在小學音樂理論教學課上可謂頗為實用，推動了教學課活動的有效進行。

譬如，在學習《說唱臉譜》的時候，筆者就將音樂理論與歌曲演唱相結合起來，在學生演唱的過程中，對他們的發音進行指正，糾正他們的轉音，向他們傳授如何進行念詞才能讓諸如“我爺爺生氣說我純粹這是瞎搗亂，多美的精彩藝術中華瑰寶，就連外國人也拍手叫好……”等詞語節奏變得和諧，怎樣才能做好念詞與唱詞之間進行順利的轉換，并根據歌詞簡單地向學生講述以下什么是生旦凈丑，等等。

小學音樂理論教學并不是平白直述地將理論灌輸給學生，而是采取適當的辦法將理論知識傳遞給學生，方法不同所取得教學效果也會有所差異。所以，教師在進行小學音樂理論內容的教學時，一定要注意到教學方法的具體應用，意識到不同教學方式對學生的吸引力大小，要想方設法地使教學課堂的氣氛變得輕松，讓繁雜的理論知識變得易于被學生接受，從而推動小學音樂理論知識教學的順利開展，提高學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]黃潔.淺論小學音樂課堂教學策略[J].小學時代（教育研究），2012（11）.

[2]王偉博.淺談小學音樂課堂教學有效性的研究與對策[J].教育現代化：電子版，2017（22）.