淺談小學音樂教學中的節奏訓練法

余艷莉

摘 要：在小學音樂教學過程中，對學生音樂節奏的教學訓練至關重要，良好的音樂節奏感可以使學生的音樂學習能力以及效率成倍提升。因此，教學過程中教師要通過各種方法如游戲激趣法、打擊樂訓練法、聲勢訓練法等多種形式對學生進行音樂節奏的訓練，以使音樂教學取得良好的效果，進而全面提高學生的音樂素養。

關鍵詞：節奏 游戲激趣 打擊樂器 聲勢

節奏是音樂的骨骼，對塑造音樂形象有著極其重要的作用。兒童音樂教育家奧爾夫曾說：“音樂構成的第一要素是節奏，而不是旋律”，并提出了“節奏第一”的觀點。小學音樂教育是整個音樂教育的初級階段，節奏教學是小學音樂課中的一個重要的環節，它可以培養學生的節奏感，進而促進學生對歌曲、樂曲的感受能力、分析能力及欣賞能力。節奏學習的好與壞會直接影響學生對音樂知識的學習和掌握。正確而生動的節奏訓練可以使小學生在愉快的氛圍中更好的感受和學習音樂知識。因此，在小學音樂教學中節奏訓練有著十分重要的意義。那么，小學音樂教學中的節奏訓練都有哪些方法呢？通過十多年的教學與實踐，我總結出了以下方法：

一、游戲激趣訓練法

莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。” 帶有游戲性的教學活動會吸引學生的注意力，達到寓教于樂的教學效果。因此，在教學中我經常組織學生進行各種游戲活動，讓學生在輕松的游戲活動中學習節奏，能達到理想的教學效果。例如：組織學生進行“火車進站”的游戲。準備幾張大型節奏牌子，兩個人一個小組，每組一個牌子，作為火車站；另外5-8人為一列，作為火車，2/4拍音樂開始，“火車”自由跑動，跑到“火車站”前集體按音樂節奏拍出牌子上的節奏，如果全體同學拍對，“火車站”牌子上舉，火車“進站”，游戲繼續。如果拍錯，則搭火車的第一人退到最后一個位置，重新開始。這樣學生通過親身參與游戲，充分調動了學生的參與興趣和積極性，在活躍的課堂氣氛中，加深了對節奏的理解，提高了課堂教學的有效性。除此之外，還可以采用節奏接龍、節奏填空等一些趣味音樂課堂游戲讓學生更加愉快輕松地實現節奏的知識獲取，讓學生主動探索，獲得知識的同時更是感知了節奏的魅力。

二、打擊樂器訓練法

用樂器進行擊打訓練也是小學音樂節奏訓練的一個有效途徑，學生對樂器有著強烈的好奇心，樂器的使用可以讓教學效果起到事半功倍的效果。尤其是打擊樂器的使用，可以讓學生進一步提高注意力，帶動學生的節奏感。平時課堂上，我會為學生準備一些簡單的打擊樂器，如三角鐵、串鈴、沙球、雙響筒等，在學唱完樂曲后，讓學生邊聽旋律邊敲打樂器，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，孩子們特別地興奮，此時再引導學生感受節奏的美特別容易接受。最突出的例子就是三年級的《兒童圓舞曲》，這是一首三拍子的歌曲，我把學生分成三組，一組用沙球來伴奏，一組有舞蹈基礎的學生來表演，一組同學來演唱。學生在歡樂的氣氛中充分地感受到了三拍子“強—弱—弱”起伏的特點，從而獲得審美的體驗。除了課堂上認識的打擊樂器外，還可以引導學生自制打擊樂器，可利用一些道具（如自制沙錘、紙盒、臉盆、報紙、碗筷等），敲一敲、聽一聽，去創造自己的節奏。在熟悉節奏的基礎上，采用自制打擊樂器進行大膽地創編節奏，在這一創編的過程中，應“重過程而輕結果”。教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏，每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。學生在學習打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。通過對小樂器的操作應用，讓學生們了解各種打擊樂器不同敲法所產生的音響效果，既培養了節奏感也提高學生的音樂素質和創編能力，也使音樂藝術得到了一定的升華。

三、聲勢訓練法

聲勢訓練是著名音樂教育家奧爾夫提出來的一種不受條件、環境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養學生節奏感的方法。最基本的動作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。"聲勢"可以培養兒童的節奏感和對不同音色的感受，訓練學生準確的聽覺、敏捷的反應、記憶力和節奏的句式感。例如：我在《奇妙的音樂》一課中，就充分利用聲勢來引導學生辨別拍號和體驗音的長短。我們知道，辨別拍號的關鍵是對音的強弱關系有正確的認識，聽辨出強拍與弱拍。一年級學生主要學會辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒有對學生進行枯燥的基本拍號樂理知識的灌輸，而是引導孩子們聽到強拍雙手擊掌，弱拍時輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時，則可以采用攤掌或握拳來表示。當學生掌握基本的節奏強弱規律后，我先組合節奏句式讓學生拍奏出來，然后學生分小組組合后再練習拍擊。等到學生熟練掌握后，我出示《兩只老虎》的歌曲用柯達伊教學法來引導學生邊視唱邊做柯達伊手勢，以此來加強學生節奏感和音準的練習。當遇到休止符時，我讓學生自己設計不同的動作來區分，有的學生握拳，有時學生攤掌，還有的學生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應的聲勢動作來表示節奏中的不同時值的反復練習，會逐漸使節奏符號、聲勢與相應時值之間建立穩定的認知聯系、形成記憶。有助于幫助學生體驗音的長短、建立節奏感覺、掌握節奏準確。以上的兩種教學方法大大提高了課堂教學效果，也逐漸成為我們引導學生聽辨音樂拍號和體驗音的長短的固定使用法。

總之，節奏學習是音樂的重中之重，在小學音樂教學中節奏訓練是教學的主導部分，也是我們開展素質教育的重要方面。因此，在開展小學音樂節奏訓練時要避免死板機械的教學，要結合小學生的年齡和實際情況，有目的、有計劃地進行音樂節奏訓練。通過趣味多樣的節奏訓練，激發了學生的學習興趣，提高小學生在課堂上的注意力，讓小學生在愉快輕松的氛圍中學習和了解節奏，充分調動學生的各種器官和情感，培養小學生對音樂節奏的審美情趣，促進學生對音樂感受與表現力的發展，有效提高教學效果，進而全面提高學生的音樂素養。