小學生交流能力的培養和策略研究

摘 要：良好的交流能力是人與人之間順暢溝通的基礎和條件，在小學數學學科的學習中，交流能力的高低更是影響小學生學習數學能力的關鍵因素。在很久以前我們的祖先就已經充分的認識到交流能力的重要性。當前進入新的發展時期，小學生面臨著時代的變遷和社會日新月異的變化，因此要積極抓住小學生優良習慣養成和交流能力培養的黃金契機，不斷提升小學生的數學交流能力，這對其日后的學習、工作和發展都會產生有益的影響。

關鍵詞：小學生 交流能力 培養策略

隨著新課程改革的《數學課程新標準》的出臺，明確規定小學數學的學習如果單純依靠記憶和模仿是行不通的，在小學數學的教學實踐中必須加強交流與合作能力的訓練和培養，學生只有充分的認識了數學的思想、掌握了數學知識才能合理運用數學的思維及方法解決數學學科的問題，學生通過參加一定的數學活動積累一定的數學經驗，使得數學的交流能力和學習能力得以不斷地提高。要想提高小學生數學的交流能力需要從以下價格方面展開討論。[1]

一、積極為學生營造合作、平等的課堂交流氛圍

自由暢達和無拘無束的表達空間是學生自由表述和參與的前提，教師要給予學生更多的信任和鼓勵，學生只有經過體驗和探索才能在小學數學的課堂之上變被動為主動，把數學的學習本身看成一個活動，活動中充滿了生生之間、師生之間和學生與數學、教師與數學逐漸的對話和交流。例如“求解一個量比另一個量多幾的應用問題”，教師則可以通過讓學生通過畫線段、擺實物的方法解決數學問題。教師、學生以及學生與學生之間通過交流和討論便能完整、準確的計算出解決問題的思路和方法。不僅更能充分的理解問題的實質，更能學會完整、準確的用數學思想來表達學生的數學思維，最終通過清楚、流暢的語言建立正確的結題思路。[2]

二、在小學數學課堂之上要采用多種方式創造交流契機

1.課堂交流討論的內容要精選

適用于討論和交流的內容主要堅持兩個步驟，首先注意討論和交流的問題要有一定的難度，如果沒有任何難度甚至是學生不假思索便能輕易回答的問題便不需要進行討論和交流，從根本上影響學生的交流積極性。其次是交流的問題學生依靠個人難以解決并且在規定時間內可以完成。具體在什么樣的情形下選擇交流的契機，可以采取以下相關措施：當學生出現思維“懈怠”時教師一定要組織好積極地交流工作，因為當學生出現“懈怠”時，學生正處于思維低迷和不快的狀態，只有展開充分的討論才能對學生們的學習有利于主動性的積極發揮，通過學習交流學生才能實現自己的課堂體驗，教師通過學生對于課堂的參與得到準確的反饋。第二，以易錯易混知識為內容展開交流，小學數學的學習中很多鄰近和相似知識容易被學生弄混淆，因此需要通過交流增強學生的感知以及思維能力，通過清晰的對比才能幫助學生收獲較好的學習效果。第三，發散思維一題多解，學生通過多種不同的解法和思路進行交流時，學生會發表自身獨到和不同的見解，教師要積極引導學生通過發散思維訓練，培養創造性思維以及拓寬解題思路。另外學生還可以針對數學學習的難點、重點以及典型錯誤組織相應的積極交流，使得學生在解題時自覺提高警覺，避免再次犯不必要的錯誤。[3]

2.學生交流的時間要得以保證

教師在給學生布置交流話題和任務時，一定要充分考慮交流時間問題，在這其中教師一定要舍得給學生分配獨立思考和相互交流的時間，學生通過教師積極創設的多種方式進行思維的展示。學生可以嘗試與同桌交流或者自己獨自表達觀點，然后在經過小組推薦向全班匯報自己的交流結果。在向全班的展示過程中每一個學生都會產生自我調控、自我評價以及自我認識的過程。學生通過系統的整合及思考逐漸將思維和能力推向了新的高度。

三、教師要采取積極有效的指導措施

1.積極引導學生提升數學閱讀能力

在學習和了解數學中離不開的一種常見學習方法便是閱讀，同時閱讀也是培養和提高學生能力的基本措施。以小學數學《年、月、日》的學習為例，教師可讓學生通讀課本，此時學生了解了閏年的概念，教師可以提出相應的問題那邊是“是不是所有可以整除4的年份都是閏年”，這是教師可以積極不知學生在此閱讀書本并且找到相應的答案。教師可以選派一名小老師為其他同學當中進行講解，這樣不僅能夠提升學生的成就感，也能對其他學生實現積極地鼓勵。[4]

2.積極培養學生提高傾聽能力

良好的交流需要建立在傾聽的基礎之上，因此教師需要幫助學生了解學生學會傾聽的重要性，具體要采取以下措施：第一，從別人的表達過程中要做到整體把握表達的要點；第二要仔細學習別人的思考方式和思維策略；第三，及時發現別人的表達不足，增加自己對數學相關問題的反思。[5]

3.積極引導學生要掌握對話技巧

第一，當學生遇到沒有理解到位或者聽不明白的問題可以直接提出質疑，要求講解的更加清楚一些；第二，當學生認為實現有困難的問題可以提出反駁性的提問，例如“按照這樣的解題思路，請問你是如何解決這個數學問題的？”第三，可以采取補充性的提問措施，例如“同學在你的闡述之初與我的想法差不多，但是后面我認為可以這樣……”。

4.積極引導學生掌握科學的評價方法

在交流的過程中，要積極引導學生學會欣賞和尊重，通過不斷地傾聽別人的表達，最終科學、合理的評價別人的想法和觀點。在這一過程中要積極取長補短，既要認識到別人的不足，也要認識到別人的優點和閃光點，促進學生們共同的進步。

結語

總之，交流在小學數學的學習中具有非常重要的作用和價值，教師要積極培養學生的數學交流能力，才能為學生日后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]褚宏啟.“有話好好說”：學生交流能力的培養[J].中小學管理，2018（02）：59.

[2]楊戰平.培養學生合作交流能力在道德與法治教學中的嘗試[J].中國校外教育，2018（03）：36.

[3]夏勝南.淺談小學高年級語文教學中培養學生的合作交流能力[J].中國校外教育，2017（28）：25.

[4]馬明.論小班化教學中“學生合作，交流能力”的培養[J].學周刊，2016（25）：40-41.

[5]張明忠.淺議學生交流與合作的能力培養[J].學周刊，2015（10）：77.

作者簡介

任相慧（1985.10—）， 女，山東省淄博市沂源縣，小學數學專業，單位：山東省淄博市沂源縣實驗小學。