做一個(gè)智慧的班主任

曾姣遲

摘 要：很多人說班主任工作是一門藝術(shù)，既然是一門藝術(shù)，就會(huì)有不同的藝術(shù)風(fēng)格，風(fēng)格的形成則需要追溯到藝術(shù)家本身的個(gè)性特點(diǎn)和人生經(jīng)歷，因此，筆法技巧可以借鑒，但是風(fēng)格卻不能照搬，我想班主任工作亦是如此。我細(xì)細(xì)閱讀了鐘杰老師的《一個(gè)學(xué)期打造優(yōu)秀班級(jí)體》這本書，不難看出鐘杰老師是一位非常溫柔耐心，寬厚溫和的“春風(fēng)”型班主任，與我這種“雷風(fēng)（雷厲風(fēng)行）”型班主任可謂風(fēng)格迥異，于是抱著有取有舍的態(tài)度去學(xué)習(xí)，結(jié)果在班級(jí)管理上給了我很大的幫助。

關(guān)鍵詞：班主任班級(jí)家

初建班級(jí)，把班級(jí)經(jīng)營成師生的家。家，是避風(fēng)港，是充滿親情的地方！看到書本里介紹這一章節(jié)的時(shí)候就想到自己去年剛剛接手現(xiàn)在這個(gè)初一班集體的情景。我也是把班級(jí)定位成一個(gè)家，但怎樣剛進(jìn)班級(jí)的小孩有“家”的感覺呢？首先，我要經(jīng)營好第一次的見面會(huì)，給學(xué)生留下美好的印象。穿著打扮精神得體，言語具有親和力，內(nèi)容主打感情牌。鐘老師第一次進(jìn)班對(duì)學(xué)生說我們就是一家人：一家人就是“打斷骨頭連著筋”，一家人就是生死與共，榮辱共擔(dān)；一家人要互相理解、彼此信任，創(chuàng)造和諧；一家人是戰(zhàn)斗在同一戰(zhàn)壕里的生死兄弟。我看了鐘杰老師的演講稿后，覺得自己還是有需要學(xué)習(xí)的地方，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我在強(qiáng)調(diào)“家”的這個(gè)概念或者說給小孩灌輸這的概念還不夠深入，鐘杰老師用她那如沐春風(fēng)的語言，讓學(xué)生很快的接受了她，同時(shí)也植入了我們是一家人的深刻思想，為班級(jí)體機(jī)后的發(fā)展和班級(jí)同學(xué)的團(tuán)結(jié)做了很好的工作。

有效溝通是班主任工作中的關(guān)鍵，與學(xué)生的有效溝通能保證班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)有效有力開展，要想實(shí)現(xiàn)與學(xué)生溝通的有效，分解來看主要是實(shí)現(xiàn)三個(gè)溝通的目標(biāo)，第一讓學(xué)生愿意聽你說，第二讓學(xué)生愿意跟你說，第三讓學(xué)生愿意為你說。鐘杰老師選擇成為學(xué)生的“同學(xué)”這種“春風(fēng)”的模式來實(shí)現(xiàn)這三個(gè)溝通目標(biāo)是一種非常有效的方法，所謂先成為他們，再領(lǐng)導(dǎo)他們。但是在我的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種方法存在一個(gè)極大的隱患，如果不能很好地掌控融入學(xué)生的一個(gè)度的話，很容易導(dǎo)致師者難師，失去對(duì)班級(jí)的整體駕馭。2014年畢業(yè)后接手的第一個(gè)班級(jí)給我上了很好的一課，也讓我明白在與學(xué)生的溝通有效性的方面，年輕是一把雙刃劍，可以成為學(xué)生的“同學(xué)”，但是更要把握好其中的度，融入是為了更好地跳出。所以在接手這個(gè)新班級(jí)時(shí)，為了溝通更加有效，我有時(shí)也會(huì)采取“雷風(fēng)”這種非常手段。

在班主任工作中，組建和培養(yǎng)一只優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是我最害怕的。所以往往在班級(jí)管理中要比其他老師更加費(fèi)勁，也更加勞心勞力，作為班主任，這是及其不成熟，不智慧的表現(xiàn)，因此看到鐘老師在第二章如此細(xì)致地介紹了組建和培養(yǎng)班干部的方法，真是如獲至寶。結(jié)合鐘老師對(duì)班長的定義和自己的工作感受，我想適合我這種班主任的班長：第一，正氣，能夠引導(dǎo)班級(jí)的整體風(fēng)氣，一定程度上，這種正氣是更有利于在班級(jí)樹立威信的。第二，便是威信，班長必須有震懾班級(jí)的力量，這是他開展工作的前提。第三，忠誠，這個(gè)班長是班級(jí)的班長，更是班主任的班長，是幫助班主任管理班級(jí)學(xué)生的副手，因此忠誠非常重要。班干部的建立我將從零學(xué)起，也將不停嘗試，爭取能夠彌補(bǔ)班主任工作中的這一薄弱環(huán)節(jié)。

在看了這本書后給我深刻的感覺到：

一、班主任要心中有人

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是一種人學(xué)。”也就是說，教育一切要從人出發(fā)，以人為本，分析人，關(guān)注人，發(fā)展人。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人。鐘杰老師在組建班級(jí)的時(shí)候，心中有學(xué)生、有家長、有任課老師，這樣才團(tuán)結(jié)所有能團(tuán)結(jié)的力量形成了教育的合力。在組建班委的時(shí)候，她知道譚浩想當(dāng)班長也適合當(dāng)班長，她也知道李岳想當(dāng)班長但不適合當(dāng)班長。她對(duì)哪些孩子勝任什么職位了然于胸，所以能夠用其所長。就是心中有人，鐘老師才在班委、學(xué)習(xí)小組和衛(wèi)生小組的組建中不隨心所欲的用人，也不是憑關(guān)系和感情用人，而是真正的憑著孩子們的特點(diǎn)和長處來用人。

二、班主任頭腦中要有方法

圍繞著打造高考班集體這個(gè)目標(biāo)，鐘老師從九個(gè)方面著手：搭建臨時(shí)班委；養(yǎng)成集體生活習(xí)慣；選舉正式班委干部；對(duì)班委干部進(jìn)行多方面培養(yǎng)；打造高效課代表隊(duì)伍；建設(shè)有品位的學(xué)習(xí)小組；建設(shè)有執(zhí)行力的勞動(dòng)小組；讓每個(gè)同學(xué)都有事可做；管理團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化與定型。臨時(shí)班委的組建她又講了六個(gè)方面，各崗位的素質(zhì)要求和崗位責(zé)任清楚明晰。臨時(shí)班委的選取她都講了五種方法：調(diào)查、指派、觀察、儲(chǔ)備、造勢。培訓(xùn)班委她講了六種方法：集體培訓(xùn)；一對(duì)一培訓(xùn)；書面培訓(xùn)；現(xiàn)場培訓(xùn)；示范性培訓(xùn)；借用他人力量培訓(xùn)。頭腦中有方法，班主任做起事來才能井井有條，才能有更好的效果。表面上是方法，深層的是班主任的思維方式和做事的策略。方法也是我一直在尋找的，這將對(duì)我今后的工作有著很好的借鑒作用。

三、班主任胸中要有謀略

在樂美家族的系列整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中，第三次整風(fēng)運(yùn)動(dòng)她這樣敘述：全盤否定他們的行為只會(huì)造成師生對(duì)立；居高臨下的教訓(xùn)也只能讓他們口服心不服；高調(diào)顯擺更難贏得他們的認(rèn)可。所以，我得先退后進(jìn)，把自己置于心靈的低洼處，趁孩子們毫無設(shè)防的時(shí)候，再一躍而上占據(jù)他們心靈的制高點(diǎn)。哪個(gè)時(shí)候就是我整頓的最佳時(shí)間了。于是謀定而后動(dòng)。選舉正式班委干部，鐘老師更像一位穩(wěn)坐軍中帳，指揮千軍萬馬的將軍，牢牢把握著事情的走向和大局：她有選備干部的基本條件，她為班長最合適候選人造勢，她放權(quán)讓班長組閣，她對(duì)班長用心的培養(yǎng)，她的學(xué)習(xí)委員的選取，一步步都是精心策劃，像導(dǎo)演指揮著這幕大戲按照既定的情節(jié)進(jìn)行。班主任胸中有謀略就知道做每件事的目的，而不是被具體的事務(wù)牽著鼻子沒有方向的亂撞。班主任胸中有謀略就會(huì)有很大的成就感，而不是陷入具體事務(wù)的挫敗感。

讀完全書，這樣的一句話在書里出現(xiàn)了幾遍：假以時(shí)日，一定可以做到。班級(jí)建設(shè)如果不好好規(guī)劃，就會(huì)雜亂無章。如果規(guī)劃得不到堅(jiān)持，也只是空談。因此，班主任除了要有過硬的專業(yè)功底，還要有創(chuàng)新思維和堅(jiān)持不懈的毅力，唯有做這樣智慧的班主任，才能打造一個(gè)優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)

[1]張善海.淺談中學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：86-89.