實踐技能競賽與電子類專業(yè)實踐教學(xué)融合的改革探究

李敏

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院信息學(xué)院，太原 030031）

0 引言

隨著高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的不斷改革，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，全面對接產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求進行應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)調(diào)整。在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的前提下，強化人才培養(yǎng)與實踐環(huán)節(jié)的緊密銜接，突出以培養(yǎng)具有良好的綜合知識能力、工程實踐能力的新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院電子專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中大膽進行改革，大力加強開展實踐教學(xué)工作，并在實踐教學(xué)改革中提出將實踐技能競賽與專業(yè)實踐教學(xué)進行融合，是學(xué)院電子類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的全新體驗。通過技能競賽與專業(yè)實踐教學(xué)的充分融合，使學(xué)生具備了優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的問題

近幾年來，隨著高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，各大院校在教學(xué)中逐漸突出實踐環(huán)節(jié)，同時也為實踐教學(xué)創(chuàng)造了越來越完善的環(huán)境和條件。然而縱觀各類實驗實訓(xùn)課程，我們不難發(fā)現(xiàn)眾多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然難于擺脫理論課程，在實驗內(nèi)容的編排上驗證性實驗依然居多。對于這樣的傳統(tǒng)實驗方式不僅形式呆板，方法單一，更加難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上也會大打折扣。目前的電子類專業(yè)的實驗課程中不僅要求學(xué)生能通過實驗掌握實驗數(shù)據(jù)的測量，更重要的是在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中樹立一種整體化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)概念。通過技能競賽的開展，在大賽過程中，學(xué)生團隊相互協(xié)作，共同思考，這一活動促進了學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，通過大賽學(xué)生能夠系統(tǒng)地問題分析、問題解決，也提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力。

2 技能競賽與實踐教學(xué)相融合的實踐教學(xué)改革新模式

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院電子專業(yè)在實踐教學(xué)改革中進行了較大幅度的轉(zhuǎn)變，不僅修訂新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還構(gòu)建出基于“項目驅(qū)動”的實踐教學(xué)體系，采用“遞進式”的實驗層次結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)實驗、驗證實驗、綜合訓(xùn)練、電子競賽合理融合為一體。重新修訂整合理論課程教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱，不僅在實踐環(huán)節(jié)增加實驗實訓(xùn)學(xué)時和內(nèi)容，同時在在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，大幅度增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗，逐步實現(xiàn)全面的項目教學(xué)。此外對獨立開展的實驗實訓(xùn)課程的考核辦法也進行了改革，由課前學(xué)生預(yù)習(xí)報告、課中實驗技能操作、課后實驗總結(jié)報告、期末考試、職業(yè)素養(yǎng)等部分的成績綜合進行測評，以此來督促學(xué)生認(rèn)真完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

（1）以技能競賽為導(dǎo)向，全面整合課程，強化專業(yè)實踐訓(xùn)練

在教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)多注重基本原理及理論過程的掌握，而實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間無法有效銜接，造成學(xué)生課堂所學(xué)與實際應(yīng)用之間存在不協(xié)調(diào)不一致。通過將技能競賽融入實踐教學(xué)，結(jié)合選題全面整合專業(yè)理論課程，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過對課程體系的全面調(diào)整，對專業(yè)課程進行有效整合，在突出基本理論的同時，更加強調(diào)設(shè)計方法。將“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技大賽”等為主題的學(xué)科競賽訓(xùn)練活動，穿插引入專業(yè)實踐教學(xué)體系，全面提升對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在理論教學(xué)過程中，則突出“實用、夠用”，整合理論基礎(chǔ)知識。實踐教學(xué)重點放在全面考察學(xué)生綜合應(yīng)用能力的設(shè)計性實驗上，采用項目驅(qū)動，模塊化、層次化教學(xué)手段，結(jié)合競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實際，結(jié)合一些具有實用價值的基礎(chǔ)模塊，實訓(xùn)中學(xué)生自行設(shè)計和組裝，調(diào)試作品，從而來培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。

（2）技能競賽為導(dǎo)向，建立學(xué)生活動中心，豐富學(xué)生第二課堂

學(xué)院的電子專業(yè)在已有的電工電子實驗室條件下，建立了電子協(xié)會，以學(xué)生為主導(dǎo)，為學(xué)生進行課外實踐訓(xùn)練，開設(shè)第二課堂活動創(chuàng)造條件。在第二課堂活動中采用在課下學(xué)生自主選題，教師輔助指導(dǎo)的形式，通過實踐訓(xùn)練使學(xué)生的思維能力、設(shè)計能力和獨立解決問題的能力都得到了顯著提高。同時這樣的第二課堂活動也為學(xué)生參加技能大賽的奠定了基礎(chǔ)，真正做到技能大賽、第二課堂活動與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。

（3）技能大賽為平臺，以點帶面，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)

在技能大賽中，學(xué)生通常采用團隊組合形式開展競賽活動。縱觀各類技能大賽要求，既包括科技作品，同時還需完成系統(tǒng)的設(shè)計文檔。在團隊參賽的過程中，學(xué)生需具備全面綜合素質(zhì)，既要能完成技術(shù)方案，同時要求具備相關(guān)技能。通過將大賽題目作為實踐教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，按照大賽實體要求和規(guī)則，根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)開展層次化、模塊化訓(xùn)練，因材施教增強學(xué)生的挑戰(zhàn)意識和團隊協(xié)作精神。

（4）以技能大賽為契機，促進師生科研團隊組建

在高校專業(yè)建設(shè)中，以技能大賽為契機，采用師生團隊形式組建科研小組，共同進行科學(xué)研究、討論和探索。師生科研團隊的組建對教師的教學(xué)水平，科研能力都有所提高，促進了學(xué)院“雙師雙能”型師資隊伍的培養(yǎng)和建立。在具有科研能力的教師帶領(lǐng)下，學(xué)生也能逐步建立一種提出問題、分析問題、思考問題、解決問題的研究能力，為學(xué)生的進一步深造創(chuàng)造條件。

3 技能競賽與實踐教學(xué)融合的專業(yè)課程體系的建立

通過不斷探索技能競賽與實踐教學(xué)的融合，在學(xué)院的電子通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不斷修訂課程體系，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，在知識結(jié)構(gòu)的設(shè)置上進行了探索性調(diào)整。以課程體系為基礎(chǔ)，循序漸進在學(xué)生的四年學(xué)習(xí)中逐步引入技能大賽，以點概面，不斷在教學(xué)中深化學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、思考問題解決問題的能力。電子通信專業(yè)課程體系如圖1所示。

4 技能競賽與實踐教學(xué)融合的進一步改革舉措

通過技能大賽與實踐教學(xué)融合的不斷探索，在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)中也取得了優(yōu)異的成績，連續(xù)三年的全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中，學(xué)生團隊多次獲得各類獎項，進一步增強了教師和學(xué)生團隊的科研信心。

結(jié)合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求及技能競賽在實踐教學(xué)改革中的作用，學(xué)院電子通信專業(yè)在實踐教學(xué)中進行了進一步改革，形成“賽中學(xué)，學(xué)中練，賽教結(jié)合”的一體化實踐教學(xué)模式。

（1）創(chuàng)新性實踐教學(xué)模式。

以校內(nèi)和校外實習(xí)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，構(gòu)建完善的校企合作模式，將企業(yè)實訓(xùn)與技能競賽相結(jié)合，將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，通過校企合作提升學(xué)生的社會實踐能力。

（2）創(chuàng)新實踐性教學(xué)方法改革。

通過將技能大賽融入實踐教學(xué)內(nèi)容，采用項目驅(qū)動式教學(xué)方法，結(jié)合技能競賽選題，將實踐教學(xué)活動在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)下協(xié)調(diào)完成。學(xué)生通過自學(xué)、討論、實踐、總結(jié)，逐步建立系統(tǒng)化、模塊化的學(xué)習(xí)方法。

圖1 電子通信專業(yè)課程體系

（3）融合技能大賽的創(chuàng)新性實踐教學(xué)內(nèi)容。

系統(tǒng)化組織編寫?yīng)毩⒌膶嶒瀸嵱?xùn)指導(dǎo)教材，在教材內(nèi)容的編排上繼續(xù)加強綜合性、設(shè)計性、開放性的實驗實訓(xùn)案例，與大賽緊密結(jié)合與社會需求的實際項目精密結(jié)合，由點及面逐步擴展教材內(nèi)容，將實踐教學(xué)所需知識點與理論教學(xué)內(nèi)容進行合理整合。

（4）結(jié)合技能競賽完善實踐教學(xué)資源

在實踐教學(xué)中，結(jié)合技能競賽在教學(xué)資源的組織和準(zhǔn)備過程中，為師生創(chuàng)造開放式的實驗環(huán)境，提供完善的實驗儀器，充分利用好各類教學(xué)資源，為學(xué)生提升電子設(shè)計能力創(chuàng)造條件。

（5）結(jié)合技能競賽進一步開展第二課堂活動

在學(xué)生團隊的組織中，結(jié)合技能競賽活動的開展，在學(xué)生團體間組織安排第二課堂活動，為學(xué)生活動提供良好的環(huán)境和指導(dǎo)，真正達到在實踐教學(xué)中“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，賽改結(jié)合”的新模式。

5 結(jié)語

技能競賽活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在專業(yè)教學(xué)中也提升了教師的實踐教學(xué)空間和實踐思維模式，促進了實踐教學(xué)內(nèi)容改革和實驗室建設(shè)。“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促練，賽改結(jié)合”的實踐教學(xué)新模式，在專業(yè)人才培養(yǎng)中結(jié)合社會需求，將技能競賽內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容、實踐課程體系相結(jié)合，學(xué)、練、賽與教融為一體，極大地提高了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的新工科人才。