新工科背景下工程應用型人才培養模式改革

李朝明　李尋　張衛民　李蕓

[摘 要]基于給排水科學與工程專業人才培養模式現狀，高校應從加大實踐能力培養、加強實踐教學平臺建設、加強實習基地“工程實訓”的校企合作、大力開展“雙師型”師資培訓、培育工程應用型人才就業新渠道五個環節對其進行改革創新。通過這些舉措，學生就業情況明顯好轉，教師實踐指導能力不斷提高，人才培養質量越來越好。

[關鍵詞]工程應用；人才培養模式；改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）12-0140-03

東華理工大學給排水科學與工程專業始建于2001年，依托我校國家級特色專業水文與水資源工程專業組建成立，是東華理工大學2007-2010年校重點建設專業。經過十多年發展，其初步形成了適應地方經濟發展需求的給排水專業應用型人才培養與教學體系。現行的給排水科學與工程專業人才培養方案是在高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范基礎上制定的，其理論課程體系基本符合專業辦學標準的要求，在課程設置及學分要求上甚至高于專業指導規范的規定。但其實踐教學環節存在工程應用型人才培養目標不突出，工程實踐能力培養不足、實踐教學環節過程管理不嚴、實習基地利用效率低下、青年教師實踐指導能力欠缺等問題。國家大力推進新工科專業建設，并進一步強調了工程教育在地方高校人才培養過程中的核心地位[1-2]。因此，我校給排水專業還有待進一步加強工程應用型人才的培養。

近些年，隨著國內建筑行業、環保事業蓬勃發展，尤其是近5年國家大力推進海綿城市、綜合管廊建設，對給排水科學與工程專業畢業生的需求日益強烈、要求日益提高，這就為工程應用型人才提供了廣闊的就業前景。因此，基于工程應用型給排水科學與工程專業人才培養模式創新改革，就顯得尤為重要。

一、工程應用型人才培養模式改革創新的具體措施

（一）人才培養方案突出工程應用型培養目標，更加注重工程實踐能力的培養

給排水科學與工程專業畢業生畢業后主要從事給排水工程設計、工程施工管理及水處理相關工作。因此，人才培養方案要以培養學生的工程實踐能力為重點，課程設置及教學內容安排都以強化工程意識，培養實踐能力為中心。為了突出工程應用型人才培養目標，提高學生工程實踐能力。主要從以下幾個方面進行改革創新：

1.人才培養計劃增加實踐教學學時，加強實踐教學的指導

提高人才培養計劃中實踐教學環節學時比例，為培養學生的工程實踐能力提供時間上的保證和更多的鍛煉機會。考慮到學生畢業設計只選做給水工程、排水工程和建筑給水排水工程其中的一個方向，新版人才培養計劃增加2周專業綜合技能訓練實踐課程，畢業前崗前生產實習增加至5周，為學生及早接觸工程實踐創造條件。畢業設計加長到12周，提高畢業設計質量。加強實踐教學過程管理，畢業設計、課程設計保證每天8小時都有指導教師在專業設計教室進行指導，保證學生隨時有問題隨時解決。

2.加強畢業設計改革創新

在畢業設計中，要著重培養學生查閱規范和手冊的能力。聘請設計院的工程技術人員參與指導畢業設計，鼓勵學生到設計單位做畢業設計，提高學生的工程設計能力。嚴格要求畢業設計選題來源于實際工程項目。畢業設計內容既要考慮設計圖紙的數量，同時也要注意設計質量，避免出現圖紙量較大、設計深度不夠等問題，畢業設計在設計深度上要求有部分圖紙要達到或基本達到施工圖的要求，使學生通過完成畢業設計環節，就能夠清楚認識到各設計階段應達到的深度，進而得到更全面的訓練。

3.注重繪圖能力和識圖能力的培養

在培養繪圖能力方面，一是重視計算機繪圖能力的培養，除了要求學生在課內學習工程制圖訓練、給水排水CAD、專業識圖、繪圖訓練等課程外，還要求學生熟練掌握鴻業市政管線、天正給排水、BIMspace等專業繪圖軟件的使用，到了工作崗位即可運用計算機進行繪圖設計；二是注重徒手繪圖基本功訓練，計算機繪圖的應用使工程制圖大為簡化，但徒手繪制設計草圖是工程師思考方案的最便捷和最有效的途徑，我們在鼓勵學生運用計算機繪圖的同時，也更要注重徒手繪圖基本功訓練，以培養學生圖示思維和表達的基本素質

4.以注冊師執業資格制度為指導。

制定人才培養方式、教學大綱要主動對接注冊工程師資格考試，以注冊師執業資格制度為指導，強化對學生職業和工程實踐能力的培養，使得學生畢業后能很快在公用設備工程師所要求的執業范圍內勝任工作。

（二）構建新型實踐教學平臺

建筑信息模型（BIM，Building Information Modeling）是一種創新的工程設計、施工和管理方法，是以三維數字技術為基礎，集成了建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型[3]。其可很好地解決傳統二維設計軟件工作效率低、可視化差、交流困難、常與其他專業發生沖突、資料信息管理困難等問題。我校給排水科學與工程專業自2013年與鴻業科技有限公司聯合建立工程設計中心以來，先后建立了鴻業市政管線設計中心及BIM設計中心。這些工程設計實踐教學平臺的實施，對促進課程設計、畢業設計等工程設計實訓環節教學質量有很大的提升作用，有利于培養給排水科學與工程專業學生的實踐能力、創新、協同能力，提高實踐教學環節培養質量。同時還能進行跨學科相關專業協同設計，在工程實訓教學過程中，可以促進給排水科學與工程專業學生綜合設計能力的培養。

（三）構建實習基地“工程實訓”校企合作模式

實習基地是工科專業實踐教學的重要的載體，實習基地建設質量好壞，直接關系到實踐教學環節效果。我校給排水科學與工程專業自2004年以來先后與南昌鵬鷂水務有限公司、南昌市朝陽環保有限責任公司、青云水廠等水務集團建立了實習基地，起初這些教學實習基地的建立很好地促進了實踐教學質量。隨著工科專業實踐教學改革不斷推進，實踐教學要求越來越高，而這些教學實習基地普遍存在利用效率低下，實習內容、形式相對單一，學生每次實習只能參觀半天，不能頂崗操作。這類傳統實習基地模式愈發不能滿足工程應用型專業實踐教學要求。因此，構建新型實習基地“工程實訓”模式就顯得刻不容緩。這種模式主要以學生就業需求為導向，著力構建“實習—畢設（課設）—就業一體化”校企合作模式，在企業實習應屆畢業生的論文題目由企業指導教師擬題，畢業答辯時邀請企業指導教師作為答辯組成員一起為學生進行答辯。在該模式下，學生在生產實習、畢業實習、畢業設計所做的內容與將來就業“無縫對接”，使得畢業實習、畢業設計和就業三方面形成一體[4]。

校企合作模式下“工程實訓”的內容以畢業生就業去向為導向，主要分兩個方向，一是提高學生工程設計、施工管理能力的工程實訓，我校給排水專業與撫州市建筑勘察設計院、江西鑫安工程監理咨詢有限公司等10家行業設計、施工單位建立了緊密的校企合作關系；二是提高學生水處理技術研究能力的工程實訓，我們與南昌水業集團有限責任公司、江西新奇環保有限公司等5家環保企業建立了校企合作關系。利用生產實習、畢業實習實踐教學環節選派一定數量的學生去這些設計、施工、環保單位進行實習培訓，期間學生跟從企業指導教師參與實際工程設計、施工等相關工作，從而提高學生工程實踐能力。

（四）大力開展“雙師型”師資培訓

為了提高工程應用型人才培養質量，給排水科學與工程專業專門對教師進行了實踐指導能力的培訓，如邀請鴻業科技有限公司技術人員對我系教師進行鴻業市政管線培訓、定期選派教師參加人社部專業技術人才更新知識工程高級研修班學習培訓，使得這些教師不僅具有自己原來的研究方向，同時具備比較豐富工程實訓的培訓經歷，從而提高各位教師實踐指導能力[5]。同時針對青年教師工程實踐經驗、工程設計等能力尤為欠缺的問題，定期選派青年教師赴設計院長期掛職鍛煉，提高青年教師的工程設計能力[6]。至今，已有4人次先后赴設計院參與為期半年以上的工程設計培訓。通過這些舉措，專業教師實踐指導能力大大提高，有效改善了實踐環節的教學質量。

（五）依托學校核、地學特色，構建專業核學科特色，培育工程應用型人才就業新渠道

東華理工大學是省部共建的一所具有地學優勢和核學科特色的多科性地方院校，經過60多年辦學，逐漸形成核學科特色鮮明、地學優勢突出，是中國核地學人才培養搖籃。依托學校核、地學特色，人才培養計劃增設核學科方向工藝管道設計基礎、核電站概論等理論課程，增加核工藝管道配管設計大作業等實踐環節，建立專業核特色方向實習基地。通過這些措施構建了專業核學科特色，有效地拓展了給排水科學與工程專業工程應用型人才的就業新渠道。

二、工程應用型人才培養模式改革創新的實施效果

（一）基于工程應用型人才培養目標，建立了新型實踐教學體系

通過面向工程應用型人才培養模式中各個環節的實施，突出工程應用型人才培養目標，研究和探索出給排水科學與工程專業新的實踐性教學理念，即“一個核心、兩個依托、三個層次”實踐性教學理念，該理念以培養“工程實踐設計能力”為核心，以“課程設計”和“畢業設計”為依托，建立了“基礎性實驗實習、綜合訓練和拓展應用性實踐”三個層次的實踐教學理念；并以理論教學為依托，以工程設計為主線，建立起“一體化、分層次、多模塊”的實踐教學框架，建立了建筑給水排水工程、給排水管道工程、水處理工程三大實踐知識體系，并以此建立了相應的實踐性課程體系。經過近四年一個人才培養周期的實施，實踐教學效果得到了明顯提升，工程應用型人才培養質量也明顯提高了。

（二）提高了畢業生就業率，工程應用類企業就業比例高

通過面向工程應用型人才培養模式中各個環節的實施，近兩年給排水專業畢業生實際就業率維持在90%以上，在“工程應用”類企業就業的比例達到70%以上。從總的就業率來看，2015、2016、2017年的就業率相比2013、2014年提升顯著，就業質量明顯好轉，大部分畢業生畢業后都去了設計單位、環保單位和具有一級資質的施工單位。通過畢業生就業信息反饋表統計情況看，用人單位對我校給排水科學與工程專業畢業生的好評率較高，普遍認為我們的學生工程實踐能力強、綜合素質高。

（三）培育了工程應用型人才就業新渠道

通過構建學科核特色，我校逐漸培育了工程應用型人才就業新渠道。目前，我校給排水科學與工程專業已成為中國核工業華興建設有限公司、中核二七二鈾業有限責任公司、中廣核福建寧德核電有限公司、中廣核廣西防城港核電有限公司等核電企業固定人才輸送地，近三年，畢業生中有14人次去核電相關企業就業。

（四）教師實踐指導能力提高，實踐教學效果明顯改善

經過自主培養和引進人才并舉，學校建立了一套教師學習、交流、培訓的制度。通過教師走出去（去生產單位掛職鍛煉、攻讀博士學位、國內外訪學及學術交流、下企業下農村科技特派服務、引進國內外優秀博士、聘請國內外優秀學者為師生做講座等方式），構建了一支理論與實踐相結合、具有國際化視野的“雙師型”教師隊伍。給排水科學與工程專業現有教師隊伍中，尤其是青年教師100%經歷實踐能力培訓。通過這些舉措，具有工程背景教師的比例越來越高，專業教師實踐指導能力大幅度提升，體現在學生參與實踐教學環節積極性提高了，明顯改善了實踐教學環節效果。

三、結論

給排水科學與工程專業是工程應用性很強的工科專業，基于新工科專業實踐教學環節新內涵、新要求，在用人單位對畢業生技能要求愈發提高的情況下，學校更應該重視工程應用型人才培養模式改革創新，不斷提高我校給排水科學與工程專業的人才培養質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙繼，謝寅波.新工科建設與工程教育創新[J].高等工程教育研究，2017：13-17.

[2] 夏建國，趙軍.新工科建設背景下地方高校工程教育改革發展芻議[J].高等工程教育研究，2017（3）：15-19.

[3] 梁超，濮文淵，王磊，梁廣偉，耿躍云.BIM在建筑給排水工程設計中的應用[J].給水排水，2012（1）：142-144.

[4] 崔澤艷，陳禮洪.給排水專業應用型創新人才培養模式改革研究[J].湖北工程學院學報，2013（3）：71-73.

[5] 易津湘，楊兆輝.給排水專業教學改革培養應用型人才的實踐與應用[J].教育研究，2013（4）：118-119.

[6] 程麗紅，楊偉峰，易萍華，李鳳臣.以社會需求為導向的應用型人才培養模式研究——以東華理工大學土木工程專業為例[J].東華理工大學學報（社會科學版），2016（2）：151-153.

[責任編輯：劉鳳華]