淺談新課標理念下高中化學有效性教學研究

秦紅靜

【內容摘要】高中化學教學目標要求提高教學工作的有效性，使整體教學質量得到提高。因此，在新課標背景下，應當重視教學方法的創新，重視學生自主探究的有效開展。教師要重視學生能力的提高，重視學生心理成長以及價值理念的形成。本文對新課標理念下，如何提高高中化學的教學有效性進行簡要概述。

【關鍵詞】新課標? 高中化學? 有效性? 教學研究

新課標背景下，要重視學生實踐能力的培養，要重視學生主體地位的提升。在教學工作中，需要教師對學生進行引導，讓學生能夠在探究當中提高自身能力。

一、交往合作式教學方法

交往合作式教學需要教師、學生以及各個活動小組之間相互配合，形成良好的合作，這種教學方式具有非常好的系統性。在交往合作過程中，各個小組之間相互學習、相互借鑒，有效完善自身的學習方式。在研討與交流環節當中，教師可以通過提問的方式對學生進行引導，讓學生對教師所提出的問題進行討論，在這個過程中，學生能夠將自己的觀點與其他人進行充分地交流。這種教學方式能夠讓課堂氛圍變得更加民主、活躍，能夠讓學生在交流中展現出自己的實力。這樣，便能夠使學生逐漸養成良好的學習習慣，形成一種良性競爭機制。學生的學習方式將會從傳統的被動式學習向著主動式學習進行轉變。學生在討論中，能夠吸收他人的想法，從而以多角度的思維對化學知識當中的各個問題以及相關的反應現象等等知識進行更加深入地了解。教師也能夠在學生交流過程中進行針對性的指導，讓學生的自信心得以增強，從而提高學生的交流能力，并且將課堂教學當中的主體地位留給了學生①。

例如，在學習用氯水進行漂白時，教師需要先進行簡單的實驗，向學生展示相關現象。教師可以向含有酚酞的氫氧化鈉溶液當中滴入氯水，觀察溶液顏色的變化。在實驗的過程中，教師可以向學生提出各種各樣的問題進行引導，如：為什么酚酞的顏色會褪去？針對這一問題，學生可以從氯水的組成作為切入點進行探討，分析出氯水當中的具體組成（Cl2、HClO分子，Cl-、H+等），這些組成物質與酚酞和氫氧化鈉進行反應時，對每一種組成元素的作用進行分析。其中次氯酸能夠與NaOH反應，讓溶液的PH下降，小于8之后酚酞褪色。在開展討論的過程中，首先需要讓學生小組進行內部交流，能夠理解相關問題的學生要對沒有理解的學生進行幫助。之后，教師進行驗證性實驗，證明學生的猜想和討論結果。

二、創設情景教學模式

新課程改革中對教學工作有新的要求，在重視學生各項能力發展的同時，需要對學生的學習方式和學習理念進行深入的探究，進而能改變傳統的教學方式，作為教師，在教學活動中需要引導學生積極參與各項活動，并體驗各類學習方式，使學生的實踐能力不斷地增強。教師通過情景創設的方式，能更好的激發起學生的學習積極性與學習興趣，更能讓學生的綜合實踐能力得到強化。

例如，在學習金屬鈉相關性質的時候，教師借助于情景創設的方式，用以調動起學生的積極性。在某段河流上漂著6個金屬桶，其中一個金屬桶中裝滿金屬鈉。漂泊的過程中3個桶發生了極為劇烈的爆炸，而另外三個桶因沒有發生爆炸而被成功的打撈上來。根據現場人員的描述，白煙是由一個桶當中冒出來的，之后便產生了爆炸，發出了黃色的火焰，在一聲巨響中，產生了蘑菇狀的水柱。很多人認為其他的三個桶不會發生爆炸，所以將其撈起來，在打開以后，桶中冒出了大量白煙，人們在接觸桶內東西后，會感覺到劇痛，隨后趕來的消防員將桶浸泡在水中。通過此類案例，教師可以對應提出問題：第一，這些裝有煤油的桶開始下沉的原因是什么？在水中為什么能著火或者發生爆炸？第二，為何桶蓋打開以后，會產生白煙？接觸桶內東西后產生疼痛的原因是什么？通過這種教學方式，教師能更好地吸引學生的注意力，使學生能對其中的內容產生極高的興趣，進而能激發起學生學習的熱情。之后在進行教學內容講授的時候，學生能根據教師的講解獲得正確答案，學生能在感興趣的情景中，積極進行化學學習②。

三、開展自主性探究

新課程教學方法中，研究性教學方式的使用能更好的激發起學生的興趣，也能為學生的自主性探究活動的開展提供有利條件。科學研究中，學生能對相關的化學知識進行學習，能對其中的重點與難點進行整體把握，能開展實踐性活動，從而使學生化學興趣提升，提高學生的整體學習效率。探究性教學方法使用期間，學生能對科學內容的本質產生一定的理解，也能對科學探究方法有一定的認知，更能讓學生形成良好的實踐能力。

例如，教師在帶領學生學習有關石油與煤炭化學原料知識點的時候，教師需要將教材看成是基礎，先為學生講授一部分的化學知識。教師先給學生提出問題，讓學生思考將石蠟加熱分解后得到的氣體，是否具有難溶于水的特點。此刻，教師可以引導學生思考，讓學生判斷這種氣體是不是烷？并鼓勵學生開展實驗性設計，來檢驗自己的判斷。學生在自由分組以后，需要對問題進行討論。

結束語

課堂教學有效性的提高需要教師的引導以及學生的配合，因此教師需要給予學生更多的機會，讓學生能夠充分鍛煉自身能力，以提高自身的綜合素養。

【注釋】

① 鄒光. 新課程背景下高中化學有效性教學的策略研究[J]. 教育教學論壇，2015（41）：86-88.

② 陶紅. 優化課堂設計，提高教學效率——高中化學課堂有效性教學初探[J]. 中學生數理化（學研版），2016，6（11）：88-90.