協同創新背景下校企共建實驗室合作模式探討

胡鵬，楊安平

（1.湖南警察學院交通管理系，長沙 410138；2.長沙理工大學電氣與信息工程學院，長沙 410114）

0 引言

對工科專業學生而言，高校實驗室不僅承擔著驗證基本理論、傳授基本方法的重要職能，在學生動手能力的培養和專業素質的提升上也發揮著不可替代的作用。對企業來說，企業實驗室不僅是保證產品質量、提高生產效率的重要保障，更是技術創新、新品研發的重要基地。正是實驗室的建設在校企各自發展中重要地位，使得共建實驗室的邏輯起點得以明確。

1 校企實驗室建設現狀分析

作為衡量高校發展水平重要指標的實驗室建設一直是我國高等院校發展過程中所持續關注的熱點問題。經過近些年的發展，在各級財政的有力支持下我國高校實驗室的建設工作漸趨成熟，硬件水平不斷提升，也取得了令人鼓舞的成果，但也存在不足，特別是對地方性高校來說，一些制約著實驗室發展的因素，依然存在：一方面，重建設、輕用維的現象相對普遍，地方高校實驗室建設經費來源相對單一，上級部門撥款主要用于實驗室硬件購置，對于后期的運行維護、二次開發所需要的費用，考慮較少，導致實驗設備利用效率并不高；另一方面，受人力資源的限制，地方高校實驗室常采用管用分離的管理模式，使得實驗室在科研服務上動力不強，成果轉化率偏低；與此同時，實驗項目的設置常以驗證類為主，設計型、綜合型項目偏少，對學生專業能力的提升，效果有限。進入十三五時期以來，高校的社會服務功能得到進一步強調。身處在科學研究前沿，對各種新理論、新技術感知更為敏銳的高校理應在服務地方經濟、科研成果的轉化上有所突破。毫無疑問，高校實驗室無疑是實現上述突破的理想平臺[1]。

伴隨著經濟全球化時代的全面到來，市場競爭異常激烈，技術創新已經成為企業持續健康發展的必備要素。在此背景下，不少企業開始建立自己的實驗室，加強創新，以提高企業競爭力。與此同時，一批依托企業建設的國家重點實驗室順利建成運營，取得了良好的社會聲譽，有力的推動了行業的發展。值得注意的是，相比之下，部分中小企業實驗室的建設在經費投入、研究水平、人才資源等方面遇到了一些困難[2]。一方面，受經費投入的限制，這類實驗室在規劃設計之初大多關注于滿足企業當前生產的需要，更傾向于選擇技術上已經成熟、應用上已經廣泛的實驗設備，對研究前沿、技術革新，考慮較少；另一方面，由于中小企業在專業人才特別是高級專業人才儲備上的不足，導致這類實驗室的科學研究及創新能力，依然有限。所以，企業實驗室建設發展，有必要借助外力，加強科技協作，提高自身的核心競爭力[3]。

如前所述，受后續經費、管理模式等的制約，高校實驗室的建設發展在人才培養、技術研發、成果轉化上顯得后勁不足；企業實驗室尤其是中小企業實驗室的建設，也因人才儲備、硬件規劃上的限制使得實驗室的建設對企業競爭力的提升效果并不明顯。正是基于上述兩類實驗室在各自建設發展過程中所遇到的困難和問題，它們之間的協作與共享已經成為校企合作框架下的核心內容，校企共建實驗室應運而生。

2 共建實驗室合作模式分析

實驗室共建背景下，高校和企業之間的合作與交流通道得以打通，有效地促進了科學要素的雙向流動，營造了良好的合作氛圍，以共建實驗室為載體，形成了一些典型的合作模式，具有較好的參考意義。

2.1 技術轉讓型

此種模式基于高校在長期的科學研究過程中所積累的技術優勢及成果，以高校為主體，企業按照自身產品發展需求選擇與之對應的技術[4]。這種模式下，高校技術相對成熟，但是常常與企業自身產品契合度不高，技術轉讓之后還需進行產品端的試制和優化，成果轉化周期較長。

2.2 產品研發型

此種模式常基于企業自身具備明確的產品研發方向，但在技術研發過程中遇到瓶頸，通過共建實驗室尋求突破，以企業為主體，高校按照產品研發的要求組織技術攻關。這種模式能更好的契合企業生產的需要，能夠在短時間內完成成果轉化，但是對高校實驗室中科研人員的要求較高，要求他們能夠及時調整研究方向，全身心的投入。

2.3 協同育人型

此種模式常見于高校和行業主流企業之間的合作過程中。他們以共建實驗室為載體，以學生職業能力的培養和企業員工素質的提高為目標，搭建起實戰化、實景化的實踐教學環境，促使他們養成良好的職業習慣，更好地為企業發展貢獻自己的力量。

上述合作模式在各自的實踐中都取得了較好的效果，在科學研究、產品研發或人才培養上獲得了長足的進步，但在育人、研究、成果轉化全面發展上還存在著一些制約，缺乏持續健康發展的動力。

3 共建實驗室合作模式優化與制度保障

3.1 模式優化

良好的共建實驗室合作模式，應該以人才培養為核心，以科學研究為手段，以共建實驗室為依托，構建人才共育、經費共籌、隊伍共建、研發共軌、成果共享的深度合作模式，集各方之優勢，打造育人、科研、創新的命運共同體。

人才共育。科技的進步，技術的創新必須以人才為中心。對于高校來講，人才培養是其固有的本質屬性之一，對企業來說，合適的人才是企業成敗的關鍵。所以，共建實驗室合作模式必須準確把握人才培養基本需求，在人才培養方案的制定、實驗項目的開設上，尊重人才成長規律，充分發揮各自在人才培養上的主觀能動性，為企業的進一步發展提供強有力的人才儲備。與此同時，著眼企業在職員工成長需要，鼓勵高校教師有針對性地開設培訓課程，改革教學內容和教學方法，提高職工的整體素質和技術水平，為企業發展注入活力。

經費共籌。校企雙方依據各自的研究需求，確定實驗室發展方向，并據此規劃實驗室硬件建設方案，在滿足學生教學要求的前提下，通過經費上的共籌，完整保障實驗室的建設、使用、維護全過程，確保建有所為、建有所用、用有所得。特別是針對高校實驗室在建設過程中經費投入重硬件、輕維護，重建設、輕運營的特點，綜合考慮實驗室在建設、使用過程中的經費投入，合理確定分擔比例，確保經費落到實處。

隊伍共建。打破校企之間人員歸屬柵欄，促進專業研發人員的雙向流動。以雙師型教師隊伍的創建為抓手，一方面要求高校教師既有相對扎實的理論基礎，又能著眼實際生產需要，開展有針對性的科學研究工作，鼓勵高校教師走出去，將科學研究成果轉化為生產力，更好地造福社會；另一方面，推動企業技術研究人員既能解決產品研發中的實際問題，也能利用研究前沿知識進行應用創新，借此建立起一支經驗豐富、帶動力強的實踐教學師資隊伍，進而解決高校學生培養過程中動手能力不強、實踐教學與生產實踐脫節的問題。研發共軌。整合具備相當素質的高校科研人員、企業研發專家和部分優秀學生組成研發隊伍，充分利用高校的理論優勢、企業的實踐經驗和學生的創新活力，搭建班子、細化分工，實現從技術設想到終端產品的全過程參與[5]。產品研發的共軌，使得研發隊伍成員之間得到鍛煉與磨合，同時在不同成員之間的緘默知識得以相互傳承。

成果共享。共建實驗室的建設發展離不開各方的積極參與，同時各方自我價值的實現也需要以實驗室為依托。區別于企業實驗室，產品不再是衡量校企共建實驗室建設發展水平的唯一標準。優秀的共建實驗室在成果的產出上，應該充分考慮各方的興趣點，建立起涵蓋論文、縱向項目、專利、產品、學生培養等方面的綜合成果庫。同時，實驗室建設發展過程中所取得的成果，理應為各方所用、各方共享，這也是實驗室持續發展的重要基礎。

3.2 制度保障

共建實驗室良好發展態勢的形成，硬件是基礎，人才是核心，制度是保障。共建實驗室的運營，校企雙方首先需要尊重實驗室的主體地位，轉換管理思路，變管理為服務，激發工作活力；同時，實驗室管理主體也必須明確，通過合理組織結構體系的建立，在做好“頂層設計”的基礎上，落實具體責任；其次，校企雙方應該為實驗室創造良好的場地環境，減少外界干擾；最后，在考核指標的確定上，要注意柔性指標與硬性標準相結合，綜合考慮各方的工作內容，確定工作量計算辦法。此外，在制度制定過程中，要充分征求實驗室成員的意見，打造良好的軟件環境；同時，在制度運行過程中，也應及時跟蹤、反饋實施效果，對于不合理、不恰當的部分，及時予以修正。

4 結語

校企共建實驗室的建設是促進高校、企業發展的必然路徑。高校、企業、教師、研發工程師各輸所長，從人才共育、研發共軌、成果共享的合作模式，找準各自的角色定位，協同一致，必將在高校、企業發展過程中發揮更大的作用。

[1]李天松,周海燕,黃建華.校企共建實驗室培養創新人才的探索與實踐[J].桂林電子科技大學學報,2009,29（2）:176-179.

[2]鄭雙陽,李杰輝,方杰.風險轉移視角下的校企共建實驗室創新模式[J].實驗技術與管理,2017,34（4）:251-256.

[3]戴慶偉,楊青山,巫艷等.校企共建實驗室實踐教學模式探索[J].中國冶金教育,2017（3）:68-70.

[4]劉慶志,國鳳蘭,王林杉.校企合作共建經管類實驗室的困境、成因與對策[J].大學教育,2017（3）:129-130.

[5]陳崇輝,鄧筠.校企共建單片機聯合實驗室的探索與實踐[J].實驗室科學,2017（3）:167-170.