利用小組合作法，提升數(shù)學(xué)生本課堂效率

劉仁琴

摘要：生本課堂理念是近些年新課程改革以來教育行業(yè)所大力提倡的一種課堂模式，是對秉承“以人為本，發(fā)展教育”政策的良好詮釋。而隨著這一理念逐年的貫徹落實，各種相應(yīng)的教學(xué)方法也隨之如雨后春筍般的涌現(xiàn)，為構(gòu)建生本課堂模式，提升生本課堂教學(xué)效率提供著極強的推動力。而這其中，尤以“小組合作法”的應(yīng)用而頗具代表性，本文據(jù)此擇取了小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，圍繞生本課堂的構(gòu)建和效率的提升做如下闡述。

關(guān)鍵詞：四年級數(shù)學(xué)、小組合作法、生本課堂

所謂生本課堂，即，課堂教學(xué)是以學(xué)生作為課堂主體的模式。通過這一模式的構(gòu)建和引導(dǎo)，能夠極大地增強學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的自主性，并且加強學(xué)生之間學(xué)習(xí)心得的探討和交流，使之能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，課堂以生為主，教師為輔的教學(xué)形態(tài)，亦能夠更為深入的挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)的潛力，鍛煉其創(chuàng)新性思維的生成，從而使得學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力得到有效的 提升。以下，筆者則通過利用小組合作法在課堂中進行教學(xué)作為切入點，對生本課堂的構(gòu)建和效率的提升進行以下總結(jié)、歸納。

1.小組問題探究+生本課堂

所謂小組問題探究，即，在課堂教學(xué)中，教師能夠通過巧妙的轉(zhuǎn)化設(shè)置，將所授相關(guān)知識內(nèi)容以問題的形態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。而學(xué)生們則通過這一問題的引導(dǎo)，進而在以小組為單位的前提下，在小組內(nèi)或小組間展開相應(yīng)的探究、討論活動，從而促使學(xué)生們能夠真正成為課堂的主人，成為知識學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。同時，過程中，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維能夠得到更為明確的指向，從而使得理解效率得到大大的保障，為生本課堂的效率奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)相關(guān)知識點時，我則針對生本理念下的課堂，通過開展小組問題探究的活動形式展開了教學(xué)。如：筆者首先通過利用米到毫米之間的換算規(guī)律，板書出1dm=0.1m、10cm=0.10m、100mm=0.100m。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的等式，比較諸如0.1m、0.10m、0.100m從左往右增加了什么？它們之間的大小一樣嗎？為什么呢？在這一系列的問題引導(dǎo)下，學(xué)生們以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容開始了自發(fā)的探究學(xué)習(xí)。在對相關(guān)問題進行分析的引導(dǎo)下，學(xué)生們充分發(fā)揮了自身在課堂中的主體作用。過程中，學(xué)生小組之間通過逐一的探討、交流，在理解小數(shù)點位置變化以及相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，相互補充，并主動在課堂中向教師提出問題，或求驗證，或求點撥，如此，便極大地促進了數(shù)學(xué)教學(xué)生本課堂的形成及其效率的提升。

2.小組競賽驅(qū)動+生本課堂

小組競賽的開展是基于這一時期的學(xué)生們心理特征而言的，眾所周知，小學(xué)時期的學(xué)生們普遍擁有較強的爭強好勝心理。因而，利用小組競賽對數(shù)學(xué)課堂進行設(shè)置，能夠幫助學(xué)生們在“競賽”制度的驅(qū)動下，創(chuàng)設(shè)一種“爭勝”的心理前提，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到極大地激發(fā)，同時促進生本課堂的有效生成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如：以《確定位置》一節(jié)相關(guān)知識的教學(xué)為例，筆者在課堂中將小組競賽的制度設(shè)定為，組與組雙方之間互設(shè)題目進而令對方將物體位置利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識表示出來的形制。這一制度的確立，能夠激發(fā)學(xué)生們更為主動和積極地去進一步深入探索列、行的含義，以及對其掌握和應(yīng)用的熟練程度，從而在理解程度的基礎(chǔ)上使學(xué)生主導(dǎo)教師教學(xué)的點和方向。如：某小組出示一個棋盤，將其中一顆棋子標(biāo)為紅色，進而讓對方用數(shù)對的方式將其表達出來。如此，己方則必須首先能夠確定正確答案，而對方小組學(xué)生亦在爭勝心理下紛紛調(diào)動和探索教材內(nèi)知識，并通過此獲得價值和成功體驗。過程中，教師可以根據(jù)競賽實況進行適當(dāng)點撥，確保正確性和科學(xué)性，從而為生本課堂的實效性保駕護航。

3.小組實踐拓展+生本課堂

實踐是檢驗真理的唯一途徑，是學(xué)生們應(yīng)用相關(guān)知識解決實際問題的一個過程。而通過這一過程，學(xué)生們可以更為自主、獨立的對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做出思考和分析，從而促使學(xué)生在切身的應(yīng)用中加強體驗和感悟，并使得生本課堂中的教學(xué)效率得到進一步的深化。

例如：在對《條形統(tǒng)計圖》相關(guān)知識的教學(xué)之余，筆者便通過組織學(xué)習(xí)小組利用所學(xué)知識開展了一次實踐應(yīng)用的拓展活動，幫助學(xué)生在獨立自主的前提下作進一步學(xué)習(xí)。如：應(yīng)用的主題筆者指導(dǎo)學(xué)生們確定為統(tǒng)計本地區(qū)上個月天氣陰晴雨雪的變化情況。在此方向的指導(dǎo)下，學(xué)生們則通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行了查詢，且對天氣的陰晴變化數(shù)據(jù)作了統(tǒng)計記錄，制成統(tǒng)計圖，進而將這些獲取的信息按照所學(xué)“條形統(tǒng)計圖”知識進行了相應(yīng)的繪制。過程中，極大地拓展了譬如用1格代表多少陰晴天數(shù)能夠使得圖表更為直觀、形象，使得學(xué)生大大擺脫了對教師的依賴心理，為生本課堂的有效生成及教學(xué)效率起到了十分重要的推動力。

總而言之，生本課堂的建立和教學(xué)效率的保障，都離不開先進教學(xué)方法的助力和保障，而小組合作法便是最為行之有效的其中一種。我們對其的選擇和利用，亦當(dāng)以合理和科學(xué)為前提，以靈活和開放的觀念作為保障，如此，才能使得小組合作法在生本課堂中發(fā)揮出最大的應(yīng)用價值。

參考文獻：

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