初中語文教學與現代信息技術的融合芻議

許雪玉

【摘要】? 隨著時代的發展，信息技術被更多地應用到各行各業中，促進了各行業的發展。語文教學這項傳統的教育教學工作，因為數字資源的介入而煥發了新的光彩，增添了更多的樂趣和內涵。使用現代信息技術對初中語文進行輔助教學可激發學生的積極主動性，可以在創造性的學習氛圍中獲取新知識，這樣有利于培養中學生的自主創新能力，有利于提高中學生語文綜合素質。本文在介紹二者融合的具體方式時也概括了初中語文教學中一些問題，更好地促進二者融合。

【關鍵詞】? 初中語文教學 現代信息技術 融合芻議

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-224-01

一、根據信息技術的優勢，創設情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是一種渴求新知，探索事物的心理傾向。當學生對學習產生興趣后，就會由被動學習轉變為主動學習，有時甚至會達到樂此不疲的地步，只有學生對教師所教授的內容產生興趣才會有激情去學習。但一直以來，初中的語文教學只是停留在“說教”這一層次，教學手段單一，教學方法老套，這樣很難培養學生的學習興趣，自身也就很難產生一種學習的內驅力。語文是所學學科中最開放的學科，與生活息息相關。但是，現在的應試教育卻讓學生感覺語文索然無味，所以只有激發學生的學習興趣，才能樂于接受新知識，此所謂“好之者不如樂之者”。

在初中語文課堂教學中可以應用計算機將文字、圖像、視頻等多種媒體融合一體，使動靜結合、圖文并茂，創設出逼真的教學情境，渲染活力的教學氛圍，使學生耳目一新，會特別具有吸引力，也大大地激發了學生的學習興趣，可以在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，高效，這是其他教學手段所無法比擬的。

例如：在學習魯迅的《故鄉》時，可以采用多媒體信息技術，插入故鄉的一些圖片，將前后的景色都展示出來，讓學生進行先后的對比，這時教師可以提出一些問題，引發學生的思考，帶動課堂的學習氛圍，使學生在閱讀課文時了解課文的基本框架。對于信息技術的運用，可以從多方面的角度解讀學習背景和作者所要表達的情感。在學生觀看多媒體時可以獲得直觀的感受，會有一種身臨其境的感覺。對課文的背景進行深入剖析，可以了解文章的表一級深層含義。最后，信息技術可以拓展學生的知識面，學生對多媒體的了解有一定基礎，在課堂教學中可以延伸到課外的知識，進而豐富學生的知識面。

二、語文教學各方面的能力與信息技術的整合

在語文的教學過程中，教師可以運用信息技術讓學生觀察人物間的對話，并培養學生的寫作能力。進行課堂教學最基本的要求是根據教學大綱中教材重點和難點進行，多媒體的教學手段可以提供有利的教學條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的東西，這樣在文字與客觀事物之間建立聯系，進而提高學生語文各方面能力。

例如：在教授朱自清的《背影》時，教師可以通過播放視頻及展示圖片，讓學生了解父親孤獨悲傷的背影，從父親的語言描寫及外貌描寫中，可以表現父親在面對生活時的悲涼與心酸。這樣一來文中的父子之情就可以立體化的展現在學生面前，學生也可以聯系現實生活中自己的父親，同時將真實情感在寫作中表現出來，這樣對學生的聽說寫等各方面能力都得到了鍛煉。同時，運用多媒體信息技術貼近學生的生活素材，將身邊的故事作為題材寫入作文中，可以鼓勵學生利用網絡素材寫作。比如讓學生寫以“難忘”為題的作文，老師可以適當的提供寫作機會，可以在網絡中尋找一些時事，讓學生根據自己的興趣寫作。這樣可以提高學生的寫作積極性，并在自己的興趣中獲得靈感，以真實情感進行寫作，這樣寫作能力也能不斷提高。

三、開發無形的數字資源

網上現成的數字資源，學生也可以輕易找到，如果只是局限于現有的資源，久而久之，學生也不會那么喜歡上教師的課了，那么，除了現成的.有形的資源之外，可以思考如何開發無形的數字資源。

（一）利用各種活動

例如：在校運會時，教師可以下意識地收集各種運動場面的照片、視頻?；ブ摹⑵床?、摔倒的、互怨的，各種各樣的內容都可以采集下來，過后再分類整理，在以后相對應的主題班會課或課文上或許可以用上。而且，這些畫面都是學生比較熟悉的，會更吸引他們的注意力。而且可以多讓學生上臺主持班會，然后用手機把這些場面拍錄下來，成為新的資源。

（二）關注學習骨干教師

例如：關注名優骨干教師的教學風格、教學藝術、教育藝術。在平時教師多跟這類老師請教、交流，在交流中、交流后馬上整理出他們所談到的方法、事例。因為這都是他們親身經歷的，獨一無二的。聽骨干教師聊天是收集資料的好時機。可以把他們談的的實例運用到教學、教育中。當然，教師和學生之間的故事也是最好、最直接的資源。

結束語

教師在教學實踐中，利用多媒體教學要從教學的實際需要出發。與傳統教學方法不同的是介入了現代信息技術教學，在教學的過程中應該充分體現學生在學習中的主體地位和教師在教學中的主導作用，這樣教學質量才有可能提高，才可以充分體現多媒體教學的真正含義。只有有機結合語文教學的特征，現代信息技術與初中語文教學才能更好融合，素質教育才能真正地落到實處。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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