讓德育之花在語文課堂綻放

黃鑫

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)。作為語文教師，我們?nèi)绾伟盐照Z文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，如何將德育潤物無聲地滲透到語文教育教學(xué)中？這是一個(gè)值得我們長期思考和探究的問題，筆者也對此進(jìn)行了嘗試，希望通過各種有效途徑，讓德育之花在語文課堂綻放。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育 德行合一

黨的十九大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”立德樹人是教育的根本任務(wù)，作為教師，我們應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)起這份責(zé)任，挑起這份重?fù)?dān)。那么如何在教育教學(xué)中滲透“立德樹人”的理念？如何讓德育潤物細(xì)無聲地浸潤學(xué)生的心田，讓孩子樹立正確的人生觀、世界觀？如何讓學(xué)生傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？筆者在語文教學(xué)中踐行“課堂德育，潤物無聲”的理念，收到了較好的育人效果。

一、德育滲透字詞教學(xué)，細(xì)說漢字魅力

漢字是我國文化長河中一顆璀璨的明珠，它的發(fā)展演變是我國古代人民智慧的結(jié)晶。每一個(gè)漢字都有著它獨(dú)特的魅力。就如“人”字，簡簡單單的兩筆，一撇一捺，可在這一撇一捺中蘊(yùn)含著深刻的哲理。撇捺一長一短，就如人不可能十全十美，都有優(yōu)點(diǎn)和不足，正確認(rèn)識(shí)自己，這就是“人”；撇捺相互支撐，就如獨(dú)木不成林，必須人與人相互扶持、相互幫助，才能美滿地生活，這就是“人”。因此，在字詞教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，更要充分挖掘漢字所隱藏的故事、意義、道理等，讓學(xué)生不是為了學(xué)字而學(xué)，更多的是了解我國漢字文化，將漢字文化融入學(xué)生的內(nèi)心。

漢字書寫的指導(dǎo)也是德育滲透的好契機(jī)。首先，教師教育學(xué)生端端正正寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時(shí)，教師要讓學(xué)生明白寫字就如同造房子，布局、搭配等都要考慮清楚。就如“德”字的書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，雙人旁要禮讓右邊部分，不能搶占位置；右邊部分中間的似“四”字的部分要收，最后的“心”字要正。整個(gè)“德”的書寫要做到端正美觀，必須有收有放，有藏有張，有禮有讓。這不就是我們?nèi)嗽谝粋€(gè)集體中，要懂得謙讓、友好嗎？再有，漢字的書寫反映著一個(gè)人的性格品行。從字的娟秀、挺拔、剛勁、灑脫、飄逸或字的凌亂、無章、潦草等均能看出寫字之人是忠厚還是狡猾，是謙謙君子還是自私小人，是剛正不阿還是懦弱無能。借此鼓勵(lì)學(xué)生寫一手漂亮的中國字，做一個(gè)正直的中國人。

我國的漢字，字字如畫、字字如詩、字字如曲。教師用心教學(xué)，將帶著學(xué)生走進(jìn)中華文化的殿堂，去領(lǐng)略漢字無窮的魅力。

二、德育滲透文本解讀，力求人文同行

語文新課標(biāo)明確指出：語文課程要通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促使學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。語文教材中所選用的課文，都是文質(zhì)兼美的好文章。為了使教學(xué)思路更加清晰，編者還將它們進(jìn)行主題分類。小學(xué)語文教材中一般是以“熱愛大自然”“人間真情”“愛國情感”“成長的故事”“中外文化”“故事的啟示”等為主題。這些主題都與德育息息相關(guān)，我們要認(rèn)真鉆研文本，解讀文本，要真正把握語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，有效地將德育無聲地滲透在閱讀教學(xué)中。

所謂無聲滲透，也就是不可一味地灌輸?shù)掠駝t語文課堂就變成了思想品德課。因此，在語文教學(xué)中，筆者巧妙地遷移課文中的德育點(diǎn)，以學(xué)生的生活實(shí)際為基點(diǎn)，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，自己領(lǐng)悟到文本中所包含的做人做事的道理，悄無聲息地喚醒學(xué)生內(nèi)心的真善美。如筆者在教學(xué)六年級上冊《別餓壞了那匹馬》一文時(shí)，在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生分別找出文中描寫殘疾青年、父親、妹妹和“我”的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生交流自己的感受和體會(huì)。在學(xué)生充分展示了自己的想法后，筆者以文中三次出現(xiàn)的“別餓壞了那匹馬”這句話來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到這是一句謊言。然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生探討：“這句謊言里蘊(yùn)含著什么深意？”有了前面對文中人物言行的了解，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到這是一句善意的謊言，這謊言里蘊(yùn)藏著文中人物美好的心靈，有殘疾青年的不計(jì)個(gè)人得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，有父親的善良，有妹妹的善解人意，也有“我”的感恩之心。最后筆者還以小練筆讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的表達(dá)：將自己最想對文中人物所說的話寫下來。教學(xué)這樣一篇思想比較深刻的優(yōu)美課文，雖然沒有道德說教，但培養(yǎng)孩子要有一顆善良之心的思想教育目的已經(jīng)悄然達(dá)成。

三、德育滲透習(xí)作教學(xué)，做到德潤于心

習(xí)作，是學(xué)生從口語表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的重要方式。俗話說：我手寫我心，文如其人。學(xué)生的習(xí)作就是他們真實(shí)情感的表達(dá)。他們的所見所聞流露在筆尖，他們筆下所展現(xiàn)的就是他們的思想動(dòng)態(tài)。是善是美、是惡是丑、是真誠還是虛偽、是高尚還是低賤……在學(xué)生的習(xí)作中，我們都能找到答案。

在習(xí)作教學(xué)中，我們要讓學(xué)生有崇尚美、弘揚(yáng)美、展示美的理念，要讓學(xué)生多傳遞正能量。對于現(xiàn)實(shí)生活中存在的丑惡，要用辯證的觀點(diǎn)去看待，朝好的方面思考，將丑惡最小化。記得在“環(huán)境保護(hù)”主題的習(xí)作教學(xué)中，有的學(xué)生只是大肆宣揚(yáng)現(xiàn)在環(huán)境遭受破壞的情形，譴責(zé)那些破壞環(huán)境的人，而對如何保護(hù)環(huán)境卻只有寥寥幾句話。面對這種情況，在習(xí)作講評中，筆者先讓學(xué)生明白習(xí)作的主題——環(huán)境保護(hù)，然后提出疑問：“作為一名小學(xué)生，面對環(huán)境遭受破壞的情況，首先要做的是什么？”在學(xué)生各抒己見后，筆者幫助學(xué)生明確：“當(dāng)環(huán)境遭受破壞時(shí)，我們最應(yīng)該做的就是幫助那些破壞環(huán)境的人認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害，鼓勵(lì)他們加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來。”有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在習(xí)作中不再偏向批評、指責(zé)，而是用寬容、仁愛對待身邊的人和事。你看，這樣一次小小的習(xí)作指導(dǎo)，除了訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，還讓學(xué)生明白了要善待他人、傳遞正能量，這不正是我們語文老師最大的成就嗎？

四、德育滲透綜合活動(dòng)，促使德行合一

綜合性實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能，同時(shí)，還要將德育滲透在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，讓德育從學(xué)生的內(nèi)心轉(zhuǎn)化為他們的行為，促使德行合一。

綜合性實(shí)踐活動(dòng)大都是集體活動(dòng)，個(gè)人的表現(xiàn)影響著團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的力量也影響著個(gè)人。在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，為了完成任務(wù)，分工合作尤其重要，這就要求學(xué)生能夠服從大局，關(guān)心集體，有團(tuán)隊(duì)精神，有集體榮譽(yù)感。因此，在綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，筆者首先會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)從大局出發(fā)的思想，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)要求逐一落實(shí)要做的事情。如果遇到困難，要想辦法解決，絕不能半途而廢。在展示活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)展示的學(xué)生自信、大膽，提醒聽講的學(xué)生認(rèn)真配合。評價(jià)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)先行，要首先擅于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，然后再對不足提出合理的建議。這樣的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中井然有序、凝心聚力，在交流中團(tuán)結(jié)友好、禮讓謙和……可以說真正做到了讓學(xué)生德行合一。

當(dāng)然，德育是一個(gè)永恒的話題。雖然筆者在教育教學(xué)中時(shí)時(shí)牢記著“德育”的任務(wù)，并且將品德教育悄無聲息地滲透在語文課堂中，踐行著“讓德育之花在語文課堂綻放”的理念，但是，“立德樹人”的根本任務(wù)讓我明白，要把對孩子的品德教育真正落到實(shí)處，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們還任重道遠(yuǎn)，必須不斷思考，不斷探索。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育體育局）

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