數學課堂如何激發學生學習興趣

鄒瑞鈞

學習興趣是小學生進行數學學習的前提，直接影響著小學生數學學習的質量。因此，小學數學教學應十分重視學生學習興趣的培養。受家庭因素、學校因素和教師因素的影響，很多小學生的數學學習興趣不高，缺乏對數學知識的興趣。在這種情況下，培養學生的興趣已經成為教師的重要任務。

一、小學生數學學習興趣的影響因素

（一）學生因素

小學生的學習需求、學習能力和學習情緒都會影響其數學學習興趣。學習需求對小學生的數學學習興趣有著直接的影響。小學生的學習需求對象就是小學生的興趣對象，只有小學生對數學學習具備較強的需求，才能激發小學生的數學學習欲望，進而提高小學生的數學學習興趣。較強的數學學習需求能使小學生在數學學習過程中具備明確的目標，進而強化數學學習，激發學習的興趣。學習能力對學生的數學興趣有著重要影響。如果學生學習能力較強，能夠深入理解并掌握教師所講解的數學知識，能自主解決在數學學習過程中遇到的難題，其數學學習的自信心就會大大提升，進而產生對數學學科的濃厚興趣。反之，如果學生的學習能力較差，在數學學習過程中經常遇到挫折，那么數學學習的自信心就會受挫，長此以往，會形成厭學情緒，進而失去了對數學的學習興趣。小學生的學習情緒也會影響學習興趣。如果小學生能夠順利解決數學問題，就會形成積極的學習興趣，進而主動學習。反之，如果小學生數學成績較差，經常在學習中受批評，就會產生對數學學習的抵觸情緒，失去對數學學習的興趣。

（二）家庭環境

家庭環境對學生的數學學習有著重要的影響。具體來講，父母的家庭教育會影響子女的學習態度和學習習慣。如果家長能夠在孩子學習的過程中幫助他們學習，找出數學學習中的薄弱環節，幫助孩子制訂學習計劃，合理安排學習時間，就有利于孩子數學學習質量的提高，進而激發孩子的數學學習興趣。然而，在實際生活中，很多家長對孩子的期望過高，為孩子設置了過高的數學學習目標，孩子難以達到家長所期望的目標，因而被家長批評，產生對數學學習的消極心理，失去對數學學習的興趣。

（三）學校環境

學校環境會影響小學生的數學學習興趣。具體來講，數學教師的教育方法、教學藝術性、人格魅力以及師生關系、學校學習氛圍等都會影響學生的數學學習興趣。數學教師的教學方法能夠直接影響學生的數學興趣。如果數學教師在教學中積極運用趣味性較強的多媒體教學方法、探究式教學方法等先進教學方法，就能夠集中學生注意力，激發學生的數學學習好奇心，進而提高學生的數學興趣。反之，如果數學教師固守灌輸式教育方法，學生的數學學習就比較枯燥，很容易失去數學學習興趣。如果數學教師在課堂上能夠靈活運用語言，開展具有表演性的教學，就能有效吸引學生注意力，激發學生的興趣。反之，如果教學缺乏藝術性，語言表達過于直白，就會缺乏對學生的吸引力，不利于激發學生的興趣。如果數學教師能夠與學生構建和諧的師生關系，學生與數學教師的溝通較多，認可并尊重數學教師，就能增強學生對數學教師的好感，進而強化學生的數學學習興趣。反之，如果數學教師和學生關系僵化，學生很可能因不喜歡數學教師而厭惡數學學習，失去數學學習興趣。

二、激發學生數學學習興趣的策略

（一）優化數學課堂教學

優化數學課堂教學是激發學生數學興趣的重要路徑。為此，數學教師應在數學課堂上創設生活情境，讓學生在生活情境中進行數學學習，運用數學知識解決生活問題，進而激發學生的數學興趣。另外，數學教師應積極優化數學教學方法，使用多媒體教學方法、微課教學方法、合作探究教學方法、翻轉課堂教學方法等，增強教學的趣味性，提高數學教學對學生的吸引力，進而激發學生的數學興趣。同時，數學教師應精心設計課堂提問，根據教學內容提出具有一定難度的、趣味性的問題，激發學生的求知欲和學生的數學興趣。數學教師應在課堂上進行適當練習，設置趣味性的練習題目，讓學生將所學的數學知識運用到練習當中，在練習中激發學生的數學興趣。

（二）提高教師素質

教師素質對小學生數學興趣的激發起著關鍵作用。因此，學校應不斷提高數學教師的素質，充分發揮數學教師在小學生數學興趣培養中的作用。為此，數學教師應開展以學生自主學習為主的數學教學，引導學生進行數學知識探究和思考，在學生數學問題探究的過程中，培養學生的數學興趣。數學教師應不斷提高自身的教學能力，提升自身語言表達能力、課堂組織能力、學科研究能力、信息技術能力，增強數學教學的藝術性，使用藝術性的教學方式吸引學生，激發學生的數學興趣。

（三）堅持數學學習興趣培養的長期性與全面性

數學教師應重視學生數學興趣培養的長期性和全面性，幫助學生形成長期的、穩定的數學學習興趣。為此，數學教師應制訂學生興趣培養計劃，根據學生的興趣現狀、身心發展規律和學生的數學學習水平制訂數學興趣培養的目標，使數學興趣的培養符合學生實際。教師應針對每個學生的特點，有針對性地培養學生的數學學習興趣。

（作者單位：江西省瑞金市金都小學）

責任編輯：胡波波