工業設計專業《Illustrator》課程有效教學模式初探

王薇

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽，413000）

引言

Adobe Illustrator（簡稱 AI）是一個主要繪制矢量圖形的軟件，功能強大、可應用于平面設計、網頁設計、產品效果圖制作等多個實踐領域。《Illustrator》是工業設計專業的一門必修課程，實踐教學環節多。通過課內教學與任務項目訓練，使學生熟練掌握AI軟件在工業設計領域的應用，并且能夠繪制出精良逼真的產品效果圖，達到培養學生實踐操作能力和創新能力的教學目標，最終符合工業設計師的職業崗位要求。因此，為了實現教學目標、提高教學效率、提升教學質量，培養符合市場需求的工業設計專業應用型人才，作為專業教師，有必要從理論到實踐去探究《Illustrator》課程的有效教學模式，推行課堂教學改革勢在必行。

1 Illustrator課程教學與改革現狀

傳統的Illustrator課程教學實施過程中，通常是先闡述AI軟件的基本理論、再逐一單個介紹工具或命令的操作方法、 然后舉例分析、演示案例的制作步驟。在“以教師為中心”、“以書本為中心”、“以課堂為中心”的教學理念下，往往容易形成教師“單向灌輸式”的教法與學生“被動接受式”的學法。雖然，這樣的教學安排符合知識獲取的一般規律， 但是循規蹈矩的被動式教學方法不適合學生，更不利于培養學生的知識創新能力和職業素質。傳統教學模式已經不能滿足和適應現代教育教學，很難達成教學目標并提升學生實踐能力的教學效果。

現代教學改革中，涌現出了許多新的教學方式與教學方法。既有以教師講解演示操作為主的“案例式教學法”，又有以學生自主學習為主的“任務驅動式教學法”；既有依照教材程序進行教學的“程式化教學法”，也有創設環境、激發情緒的“情景式教學法”；既有面向全體學生的“集體式教學法”，又有依據學生差異的“個別式教學法”；既有掌握基礎技能的“常規式教學法”，又有師生共同實踐創作的“項目式教學法”等等。采用豐富多樣的教學方法可以提高學生的學習積極性與主動性、使學生的專業技能與創新能力得到全面提升，更有利于達成教學目標與預期的人才培養目標。

2 Illustrator有效教學模式課堂實踐

2.1 設定符合工業設計專業特點的教學目標

因為AI軟件功能強大、應用面廣的特點，不只是在工業設計專業設置了Illustrator課程，還在平面設計、廣告設計、包裝設計、數字媒體設計等專業方向開設了這門課程。由于各專業方向的專業特性不同，不同的專業方向在應用Illustrator軟件上的側重點不一樣，因此，各專業AI課程的教學目標有所不同。特別是工業設計專業，與這些視覺傳達大類專業方向的區別很大。所以在課程標準和教學大綱制訂時，就要設定符合工業設計專業特點的教學目標，為課程與教學的展開提供了明確的方向。

2.2 明確符合工業設計專業的教學內容

以工業設計專業人才培養方案為導向，專業課程設置與教學安排的前后銜接應科學連貫。《Illustrator》課程安排在大學二年級下學期，在學習本課程之前，學生已經修完了《設計透視》、《表現技法》、《工程制圖》、《Photohop》等前導課程，具備了產品手繪表現技能、產品工程圖樣繪制技能、圖像處理軟件操作經驗與技能等預備知識技能，這些為課程教學的展開，提供了一定知識儲備與技能基礎。同時，為明確本課程的教學內容提供了一定的素材與依據。因此，教學內容總結歸納為初始AI、繪圖基礎、光影明暗表現、綜合實例應用四部分。以教學目標與教學重難點為依據，在教學案例與實訓項目任務的設置上，根據教學計劃每周的教學內容是環環相扣、層層遞進的，側重于用AI軟件來繪制產品三視圖、產品效果圖和產品方案展示圖。

2.3 運用符合專業與課程特色的教學方法

在現代教學理論的指導下，經過長期的教學經驗積累與教學反思，通過綜合考慮教學目標、教學內容、學生特性等因素，熟練地把握各種教學方法的特性，筆者較為科學、合理地選擇和有效地運用教學方法運用于工業設計專業的《Illustrator》課程教學中。

2.3.1 精講案例，增加課內實訓時間，提高教學有效性

將教學內容歸納精煉后，在AI繪圖、編輯、上色這些基礎工具命令的講解時，改變以往逐一單個講解AI工具命令、再到案例中制作應用的教學方式，精選出教學案例，把工具命令的講解與應用融入到教學案例中。在制作前展示案例效果，先讓學生觀察并闡述其特點，再由教師分析總結，同時逐一羅列出該案例將要使用的工具命令。這樣，可以讓學生在制作前對案例有一定的理解，對使用的工具命令有一定的認識，充分做好講解演示操作的前期準備。當操作演示開始時，學生能夠帶著目的、帶著問題來有針對性地展開AI學習，從而對所使用的工具命令有清晰的認識，易于掌握與綜合應用。

2.3.2 演示操作，利用信息化教學手段建立教學資源庫

課堂教學時，使用電子教室多媒體教學系統，集中控制學生電腦屏幕的顯示，講解基礎理論課件并進行AI軟件操作與教學案例演示，學生能夠清晰地看到教師的操作步驟，并做好相應的課堂筆記，易于學習和理解。同時，教師在操作演示過程中，運用“超級錄屏”、“錄屏大師”等錄屏軟件，可以在操作的同時錄制教學演示視頻，實時而詳細地記錄下案例的操作步驟與制作方法。這樣可以在完成課堂教學任務的基礎上，快速而有效地建立滿足學生需求的教學資源庫，可供學生在課中或課后復習已學的工具命令、達到牢固掌握AI專業知識與操作技能的目的，實現Illustrator課程的有效教學。

2.3.3 作業提交，重視學習過程體現，保留作圖步驟與操作記錄

僅提交作業的AI源文件不足以體現學生的學習過程與掌握程度。因此，作業設計在提交AI源文件的基礎上，增加了過程記錄、保留繪圖步驟的內容。前期基礎作業要求提交操作步驟文檔，后期綜合實訓作業要求提交操作步驟錄屏文件。這些文檔與視頻可作為復習資料，供學生回顧與鞏固所學技能。

2.4 采用連貫全面的考核評價方式

藝術類院校采用統分結合的排課模式，對于專業課程采用階段性集中排課方式。工業設計專業必修課《Illustrator》安排為四周，總課時為64課時。在制定教學計劃時，筆者將其劃分為基本繪圖技能、質感表現技能、電子類產品效果圖制作與交通工具效果方案展示設計這四個階段，并在結課時作課程總結與作業講評。課程成績的考核評定貫穿在整個課程教學過程，具體體現在APP圖標與手機界面制作、手機六視圖制作、電子類產品效果圖與交通工具效果方案展示設計這四個任務拓展項目的綜合評分。

3 結束語

綜上所述，教師應注重《Illustrator》課程教學的專業特性、實用性和針對性。筆者從教學目標、教學內容、教學方法、考核評價四方面來實踐探索有效教學模式，將在今后的實踐教學中繼續探索與修正，提高教學水平、激發學生的學習主動性、積極性與創造性，達到高效的教學效果。

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