品德課程體驗式教學模式的探索和實踐

廣東廣州市海珠區江南大道中小學（510000）

體驗式教學模式是指在教師的引導下，學生主動參與體驗式教學活動，在活動中獲得感悟的一種模式化教學方式。體驗式教學模式最明顯的特征是先學后教，重在體驗，教師充當設計者和協調者的角色。在低年級品德課程教學中，教師應利用有效的教學手段，開展豐富的體驗式教學活動，讓學生走進課程，加深體驗。

基于以上理論，在低年級的品德課程教學中，我主要從兩個方面進行體驗式教學模式的探索和實踐。

一、整合教材，適當改造

教材的價值在于為學生提供有效的信息，教授學生掌握知識，形成能力。但是，教材內容并不完全等于教學內容，所以要實踐體驗式教學模式，教師應對品德課程教材進行整合運用。統編的道德與法治教材以兒童生活經歷為基礎，通過繪本的形式將教學內容和兒童的實際生活相融合。因此，在品德課程教學中，教師要以教材為基準，根據學生的實際生活進行整合，提煉體驗式課程教學內容。

如統編教材一年級上冊道德與法治中的《拉拉手交朋友》一課，我設計了以下教學目標：（1）引導學生向他人做自我介紹，并能引起話題；學生和同伴交流的時候，能夠提出自己感興趣的話題。（2）指導學生運用普通話大膽地參與交際體驗式活動，學會與他人交往，樂于與伙伴交往，感受到合作交際的樂趣。

根據教學目標，我預設了以下教學過程。

教學過程活動內容熱身導入教師活動預設自我介紹學生活動預設學生匯報設計意圖本 環節意圖通過自我介紹，增進班級學生之間的了解。反思學生進行自我介紹時，教師要多引導學生說說自己的興趣、愛好等。

團隊體驗“找朋友”游戲：教師播放音樂，音樂停止后，學生走到自己想交往的同學面前，向對方做自我介紹，并就自己感興趣的話題和對方交流。學生借助音樂開展“找朋友”體驗式交際活動。本環節意圖通過“找朋友”活動，鍛煉學生的表達能力、邏輯思維能力，激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與體驗式交際活動，感受交際的樂趣。學生做自我介紹時候，可以多說說同學不知道的信息，同時注意詢問同學相對應的信息，引起同學了解自己并愿意和自己交往的興趣。團隊感悟采訪新朋友：教師請新結交的兩對朋友上臺，向全班同學互相介紹對方。新結交的學生互相介紹對方，其他同學隨機提問。本環節意圖通過提問采訪，加深學生之間的了解。團隊遷移“生日重組”游戲：引導學生按照生日月份分組合作貼卡片，小組內分享交到新朋友的感受。學生參與“生日重組”體驗式交際活動。本環節意圖通過“生日重組”游戲，拓寬學生的交際范圍，增加交友機會。教師在這一環節要引導學生說說交到新朋友的感受和體會，學會贊美自己和新朋友。教師要注意引導學生回憶“找朋友”游戲中有沒有找到同月份生日的新朋友。團隊再悟感悟思考：如何做才能交到更多的新朋友？學生分小組合作進行貼卡片體驗式活動，活動后交流分享感悟。本環節意圖通過小組合作活動，加深學生之間的感情，使學生在合作中感受到朋友間互相幫助的快樂。教師在這一環節要注意引導學生充分投入到小組合作中，讓學生真正成為體驗式交際活動的主角。

本節體驗式活動課上，教師能夠把握教材和學生的特點，精心設計豐富多彩的活動形式，激發學生強烈的體驗熱情，調動學生的主觀能動性，使他們主動體驗學習。在教學中，教師要注重師生之間教與學的溝通交流，采用師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式，啟發補充，完善交流。對膽子較小的學生，教師要給予鼓勵、幫助，使他們勇于在集體中表現自己。對膽子大、表達能力強的學生，教師則進行表揚，鼓勵他們幫助膽子小、表達能力不好的學生，從而縮小優生和后進生的差距，使學生共同進步。

二、以生本為主，創設情境

體驗式教學模式中的學生實踐有著不同的方式和內容，是一個逐漸深化感悟的過程。體驗式教學課是否有效，主要在于學生是否充分投入到學習活動中。因此，在體驗式教學模式中，教師要結合學生的生活背景創設一系列學習情境，讓學生感到親切熟悉并產生興趣。但這些學習情境的創設，必須要有一定的思考性和啟發性，目的在于讓學生參與到學習過程中并有所領悟。

“百聞不如一見，百見不如一次親身體驗。”教師若能通過對話和互動，與學生同學習、同體驗、共探討，融入生活中，構建民主寬松的學習環境，給學生心理支持，鼓勵學生實踐，就能觸動學生的心弦，激活他們的思維，喚醒他們的自我意識，使他們通過反思達到明理與升華情感的目的。

如統編一年級下冊道德與法治教材中的《可愛的動物》一課，其中一個教學目標是引導學生親近身邊的動物，提升珍愛動物生命的意識。在教學這課的前天，班里剛好發生了“貓寶寶事件”：四只剛出生的貓寶寶在我班午休室一個女生的被窩里被發現了。學生對此事非常好奇，利用這個契機，我把提升學生珍愛動物生命的意識設為教學重點。上課前，我拍攝了貓寶寶的圖片和視頻，通過多媒體課件激發學生的學習興趣。在導入環節，我把貓寶寶的圖片和視頻播放給學生看，并簡單介紹了貓寶寶的成長過程，然后讓學生分小組分享“我和動物的故事”，介紹自己最親密的動物朋友。接著，我播放了有關貓寶寶喂養的視頻。視頻只播出一半，剩下的視頻內容，我讓學生思考如何科學喂養貓寶寶，啟發學生思考如何與動物和諧共處。在此基礎上，我引導學生提出善待動物的觀念，進一步提升學生珍愛動物生命的意識。

在課堂上，教師的講解和引導大概只占教學的15%，而學生的體驗和感悟占65%，體驗之后的分享和內化占20%。因此，教師要激發學生的興趣，使學生全身心地投入學習之中，主動分享感悟。這樣課堂不再是教師的一言堂，更多的是學生的自主體驗，以及團隊的合作共贏。在此過程中，學生應是自覺的，教師不能強迫學生，應引導學生自主體驗和感悟。

體驗式教學模式是課程改革的一項重要舉措，既有助于提高課堂教學效率，又有利于培養學生解決問題的能力和創新精神。因此，在品德教學中，我們不僅要進行體驗式教學，更要充分了解其內涵和本質，使學生積極參與學習過程，獲得知識。