電子書包環(huán)境下開展“小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂”實驗探索

安徽合肥市大通路小學(xué)（230011）

在教育理念和教育技術(shù)不斷更新與發(fā)展的今天，教育工作者經(jīng)常面臨兩個問題：1.如何讓更多的學(xué)生能夠隨時隨地地掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)這件事不再受時間和空間的制約？2.怎樣在短短的40分鐘里讓學(xué)生真正成為課堂的主動研究者，成為課堂學(xué)習(xí)的中心，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式？為了解決這兩個問題，筆者所在學(xué)校近年來圍繞“電子書包”和“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的模式開展了大量的研究工作，本人有幸成為研究的核心人員。通過學(xué)習(xí)、實踐與反思，筆者對如何利用“電子書包平臺”來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、提升學(xué)生綜合素質(zhì)有了一些自己的理解與體會，在這跟大家分享交流。

一、電子書包運用于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.電子書包為翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)提供了保障

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變主要體現(xiàn)在，讓學(xué)生根據(jù)教師提前安排好的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己獨立研究學(xué)習(xí)。這時，師生通常會遇到兩個問題：

（1）在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)階段，如果教師僅提供課本和學(xué)習(xí)任務(wù)單，由于小學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力還不強，往往會讓課前的自學(xué)流于形式，收不到應(yīng)有的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“先學(xué)”這點十分重要，只有“先學(xué)”到位、扎實，才有精彩高效的“后教”，才能不折不扣地落實“翻轉(zhuǎn)課堂”理念。這時利用電子書包平臺上面的微課視頻，讓學(xué)生觀看后結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單進行自學(xué)，可以讓學(xué)生更形象、更具體地了解新知識，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，從而為課上開展深層次的學(xué)習(xí)做好準備。如教學(xué)蘇教版教材三年級下冊“年、月、日”一課時，通過電子書包平臺給學(xué)生提供大量的視頻自學(xué)素材，讓自學(xué)不再成為無源之水。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要教師轉(zhuǎn)變角色，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，這就需要教師對所有學(xué)生的自學(xué)情況有非常準確和細致的了解。傳統(tǒng)的教學(xué)是很難做到這一點的。利用電子書包平臺來自動批改學(xué)生完成的自學(xué)練習(xí)，并形成數(shù)據(jù)分析，可讓教師對所有學(xué)生的自學(xué)情況了如指掌。這樣，教師在課前就能清楚地了解本節(jié)課的教學(xué)重難點，針對學(xué)生自學(xué)出現(xiàn)的共性問題進行備課，讓課堂教學(xué)做到有的放矢，為構(gòu)建高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)蘇教版教材五年級上冊“用字母表示數(shù)”一課時，筆者通過對學(xué)生的自學(xué)測試的分析（如圖1），很容易就發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)難點：字母和數(shù)字相乘時，乘號如何省略。

圖1 自學(xué)測試

2.電子書包為翻轉(zhuǎn)課堂的課中合作探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持

由于小學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力不強，他們的自學(xué)往往是淺層次的，需要在課堂上和老師、同學(xué)進行交流和討論。通過教師在課堂上的引導(dǎo)、啟發(fā)、評價和檢測可讓學(xué)生進行深層次的學(xué)習(xí)，并促進學(xué)生全面發(fā)展。在這里，合理利用電子書包的各項功能能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)。

（1）充分展示、交流和評價。電子書包具有在線廣播、多屏顯示、即時反饋等多項交互式功能，教師和學(xué)生在課堂上利用這些功能充分交流和討論，并及時進行評價和總結(jié)，就能最大限度地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率。如筆者在教學(xué)中利用了在線廣播功能，讓每個學(xué)生交流自己的想法，促進每個學(xué)生都能積極地與小組成員進行交流討論；再通過分屏顯示功能（如圖2），在課堂上讓學(xué)生互評，實現(xiàn)了師生和生生的有效互動。

圖2 分屏顯示

（2）自動批改，即時反饋。在翻轉(zhuǎn)課堂中，利用電子書包的自動批改功能進行課堂檢測及批改，讓學(xué)生進行在線測試并即時生成分析報表，不僅便于教師提交測試結(jié)果后第一時間了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，節(jié)省了教師批改的時間，有效利用了課堂時間，還讓所有學(xué)生都能第一時間了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。同時還可以將分析報表保存，為后續(xù)的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。如圖3為筆者針對學(xué)生的課堂測試分析報表來和學(xué)生共同探討的實例。

圖3 自動批改

3.電子書包為學(xué)生的課后作業(yè)輔導(dǎo)提供了資源

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，對于知識的掌握情況不盡相同，遇到的問題也不完全一樣。傳統(tǒng)教學(xué)只能采取“一對一”的教師輔導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。當(dāng)引入電子書包平臺后，教師可將學(xué)生遇到的問題錄制成微視頻放在平臺上（如圖4），讓有學(xué)習(xí)需要的學(xué)生自己觀看，學(xué)生也可將后續(xù)學(xué)習(xí)中遇到的問題放到平臺上尋求教師的幫助，從而可自控式地深度學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)需要，獲得個性化的教育體驗。

圖4 課后輔導(dǎo)

二、電子書包與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合為教師與學(xué)生帶來的變革

1.推進教師專業(yè)化發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與教育相融合是未來教育發(fā)展的一個必然趨勢。作為數(shù)學(xué)教師，要進一步從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中。這樣的要求就迫使教師必須提升自己的信息技術(shù)能力，改變傳統(tǒng)觀念下對于教師專業(yè)化知識儲備的認識，將信息技術(shù)能力作為衡量自身專業(yè)化素養(yǎng)高低的一項重要指標(biāo)。筆者的學(xué)校在開展電子書包與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的實驗過程中，所有參與實驗的教師都學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源，使用軟件制作課件、錄制微課，信息技術(shù)能力有了大幅度的提升。通過這個實驗所制作的課件和錄制的微課在各級各類課件和微課評比活動中均獲得了優(yōu)異成績。同時，在錄制課前導(dǎo)學(xué)和課后輔導(dǎo)的微課的過程中，為了讓錄制的微課更容易為學(xué)生理解和接受，教師對教材進行了更深入的研究，從多個方面提升了教師的專業(yè)化素養(yǎng)。

電子書包與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)“教師中心”“課堂中心”“課本中心”的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課前通過電子書包平臺獲取自學(xué)資源，在課堂上通過師生的交流合作完成知識的內(nèi)化和鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂改變了原來以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂；同時利用電子書包平臺還可讓課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)形式自由，讓教師在課堂上由講師變成導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合能力的提升

利用電子書包平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄俊Ｕn前和課后環(huán)節(jié)，學(xué)生在電子書包技術(shù)的支持下，成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，他們可以控制學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點，可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)容量。這樣的方式，既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又有利于學(xué)生完善自學(xué)能力，還在一定程度上提升了學(xué)生的信息技術(shù)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié)，學(xué)生并非完全獨立地進行學(xué)習(xí)，而是在電子書包技術(shù)支持下形成的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)、老師進行交互型學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生便是這個課堂的主角。這樣的課堂教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生在與同學(xué)、老師協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、電子書包環(huán)境下開展“小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂”實驗遇到的問題與思考

筆者探索在電子書包環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，除了感受到信息技術(shù)與學(xué)科教育結(jié)合后能產(chǎn)生巨大能量外，還發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和備課軟件的缺失

目前，研發(fā)電子書包的很多廠家都以硬件建設(shè)和構(gòu)建平臺為主，但實現(xiàn)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂必須要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和可應(yīng)用于移動終端設(shè)備的課件。

（1）教學(xué)資源方面。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的多樣化和教材版權(quán)的問題，要得到適合開展翻轉(zhuǎn)課堂的資源，必須由教師親自來進行開發(fā)。這樣既加重了教師的工作負擔(dān)，又因為教師信息技術(shù)能力參差不齊而導(dǎo)致開發(fā)的教學(xué)資源質(zhì)量不高，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）備課軟件方面。電子書包應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂往往需要學(xué)生使用移動終端設(shè)備完成操作、討論、反饋、交流和練習(xí)。但是目前大多數(shù)備課軟件都只能在臺式電腦上使用，即使能在移動終端設(shè)備上使用，功能也不完整，無法讓教師和學(xué)生更充分地利用移動設(shè)備來開展課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。

因此，把電子書包與小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，既需要一線教師在教學(xué)實踐中多探索，又需要廠商和數(shù)學(xué)教育專家深度合作，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和適合移動設(shè)備使用的備課軟件，更需要上級教育主管部門牽頭打造一個集不同廠商、各地教育部門和實驗學(xué)校于一體的跨地域性的教育平臺，以讓廣大數(shù)學(xué)教師都能在這個平臺上進行資源共享，為電子書包與小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的深度結(jié)合提供優(yōu)質(zhì)的土壤。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合存在的問題

電子書包是一種新型的科技手段，是信息技術(shù)發(fā)展與教育結(jié)合的產(chǎn)物，由于是新生事物，所以目前還處于一個不斷完善和發(fā)展的階段，存在很大的提升空間。很多教師在利用電子書包進行翻轉(zhuǎn)課堂時，往往會走入兩個誤區(qū)：一是無論什么課型都生搬硬套地使用電子書包；二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用電子書包過程中出現(xiàn)了問題就立即全盤否定電子書包，回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)手段。依筆者看，電子書包這類交互式技術(shù)手段運用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中是教育發(fā)展的必然趨勢，它將促進新課程的實施，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，但同時傳統(tǒng)教學(xué)手段中也有精華的部分，在電子書包技術(shù)還不完善、小學(xué)生信息素養(yǎng)還參差不齊的今天，很多課型還是需要利用傳統(tǒng)教學(xué)手段來進行教學(xué)的。這就對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要學(xué)習(xí)掌握新型的教學(xué)手段，更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進行深入分析和把握，采用行之有效的教學(xué)方法與手段開展教學(xué)。

總之，電子書包與小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和問題意識，也有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。但是就像所有新事物一樣，都不是生而完美的，也不是一蹴而就的，都需要一個長時間的發(fā)展過程。隨著廣大教師不斷地參與實驗，隨著電子書包技術(shù)的不斷提升與完善，隨著教育主管部門的愈加重視，電子書包和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合一定會讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動、更加高效，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。