創(chuàng)設“活而不亂、管而不死”數(shù)學課堂的探索

鄭志剛

廣州市從化區(qū)鰲頭中學 廣東廣州 510940

通常我們將教學過程中教師活動稱為教，而將學生的活動稱為學。但這并不意味著教師只是機械地將知識灌輸給學生，學生只是消極地、被動地接受灌輸。實際上，教學過程中包含了教師與學生的相互內(nèi)在作用，是教師活動與學生活動的復雜的統(tǒng)一體，整個教學過程，只有把發(fā)揮教師“管而不死”的主導作用和調(diào)動學生的“活而不亂”的主體能動性結(jié)合起來，才能取得較好的課堂實際效果。

下面本人就這方面淺談一下幾點看法：

一、創(chuàng)設寬松和諧、緊張有序的課堂環(huán)境作為先決條件

教師有必要在課堂情感認識的基礎上確立個人課堂教學的情感調(diào)節(jié)意識和相應的情感策略，充分調(diào)動學生發(fā)言的積極性，讓學生在平等、尊重、信任、理解、寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，形成一種各盡所能、各有所得的良好課堂氣氛。

例如學習有關數(shù)學應用的問題，一些學生未學先怕，總是學不好，因此在學習時必須創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，讓學生愉快地接受。如：學習有關數(shù)列應用問題，老師不妨來一個開場白“同學們：你們讀完書就要面對工作問題，你們希望到那些地方或那些企業(yè)工作？（學生肯定七嘴八舌地發(fā)表自己的看法）若工作表現(xiàn)好就有機會加薪，俗語說“無奸不商”有些老板會耍些小聰明，但學了這課，保證有你著數(shù)無老板著數(shù)。（學生笑）

如：老板給你兩個加工資的方案：一、每年年末加1000元；二、每半年結(jié)束時加300元。請你選一種。

學生在寬松的課堂環(huán)境積極思考，從而能輕松解決問題。

二、精擬課前引入，提高學習興趣作為關鍵條件

在一堂數(shù)學課教學中，教師的學生觀很重要，教師正確學生觀應該充分認識學生、充分地理解學生、充分發(fā)動學生，因此教師在課堂教學中，有必要一開始就要吊起學生的胃口，激發(fā)他們的學習興趣，把平淡無奇的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢蕴剿鞯膯栴}，從而由“教的課堂”變?yōu)椤皩W的課堂”。

例如在講授等比數(shù)列前n項和時，可以簡單演示一個例子，假如將一張可以任意大、厚度為1mm的薄紙對折60次，問對折60次之后厚度有多高？A：一張桌子高；B：一棟五層屋高；C：比珠穆朗瑪峰還要高；學生認為B與C的答案不可思議，絕大部分學生認為A的答案，然后老師說出答案為C，因此學生的好奇心想知道一張薄紙對折怎么可能與珠穆朗瑪峰的高度相比？從而提高學生學習本節(jié)課的興趣。

三、教師充分熟悉教學內(nèi)容、精心設計教學過程、合理靈活安排教學內(nèi)容作為中心條件

教學永遠是一門遺憾的藝術，它鞭策著每一位教育工作者不懈追求教學真諦，因此教師要感悟教材的真味，教師就必須刻苦鉆研教材，才能升華教材之“新”，從而站在教材之上“用教材”教人，使執(zhí)教者對教材的獨到見解“新入心”，從而教師才能精心設計出教學方案，但是課堂每天都有許多新鮮事，學生每天都有新表現(xiàn)，由于時間、地點、學生認知水平等因素的影響，課堂中常常會發(fā)生一些教師始料不及的偶然事件，課堂是活的，學生是活的，不論多么優(yōu)秀的教學設計都有它適用范圍和局限性，因此教學設計都只能對教學過程大致的規(guī)劃，都不可能原封不動地加以執(zhí)行，因此必須靈活、合理處理好教學內(nèi)容。

例如在講不等式的證明問題時補充一練習題讓學生做；

例2、若 ，且為正數(shù)，求證：

分析：這是一個含有根式的不等式，雖具有對稱性，但卻難以入手。這時可提醒學生，能否將結(jié)論的形式轉(zhuǎn)化為簡單的或者熟悉的形式呢？若通過換元，便可改變問題的結(jié)構(gòu)。

因此教師在課前必須刻苦鉆研教材，才能站在教材之上“用教材”教人。

四、學生作為主體探索，教師的主導作用要貫穿始終作為核心條件

一教師雖然理念上都知道以學生為中心，培養(yǎng)學生的各種能力，但在實際教學活動中，往往不知不覺地陷入以知識傳授為主的泥譚，數(shù)學課堂教學中采用“高起點、大容量、快推進”的做法，忽略知識的發(fā)生、發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生進行反復操練，無形增加學生的學習負擔，泯滅學生學習興趣，因此教師作為一個課堂的“教學向?qū)А眮斫虒W生“學什么”和“怎么學”，這就一定把學生放在探究的位置上，讓學生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)，學生必須成為主體學習者，教師的作用就是“教學向?qū)А薄龑В瑪?shù)學教學要使學生養(yǎng)成“求實、治理、批判、質(zhì)疑”等理性思維的習慣和契而不舍的精神。

綜上所述在課堂教學過程中，創(chuàng)設“活而不亂、管而不死”數(shù)學課堂實際上充分發(fā)揮教師的主導作用及學生主體作用。學生是學習的主體，學生積極性的調(diào)動，知識的學習、技能的訓練、能力的培養(yǎng)都要靠我們老師在教學過程中精心設計、組織與實施，如果我們采取方法得當、調(diào)度有方，定能收到良好的教學效果，從而提高課堂教學效率。