《土地整治規劃設計》任務型課程設計

楊德全

（1.湖北國土資源職業學院，湖北 武漢 430090）

2015年，土地整治工程技術人員列入國家職業分類大典，部分本科高校正式開設土地整治工程專業，專科院校對應開設國土測繪與規劃專業?！锻恋卣我巹澰O計》課程是國土測繪與規劃、土地整治工程專業中的核心專業課。因此，《土地整治規劃設計》任務型課程設計顯得十分重要和迫切。任務型課程就是以一系列學習性任務（task for learning）作為載體（carrier）來組織課程內容，學習者通過完成這些任務，來達成學習目標的課程。《土地整治規劃設計》課程具有操作性強、與實踐聯系緊密的特點。長期以來，該課程在課堂以理論講授為主，課后安排2周的土地整治綜合實習，學習效果不明顯。因此，研究《土地整治規劃設計》任務型課程設計，對于提高教學質量、提升教學效果有著重要意義。

1 任務型課程設計流程

1）認真閱讀人才培養方案，確認課程目標（知識目標、技能目標和態度目標）。

2）閱讀課程標準，弄清楚課程“典型背景工作工程”。

3）根據課程“典型背景工作工程”，梳理“工作任務內容”。

4）選擇包含工作過程（工作任務）的項目載體。

5）按照項目（任務）分解總體目標，形成單元，完成課程整體設計。

6）確定單元目標，細化“學習任務”，進行教學活動設計，完成課程單元設計。

由上面流程可以看出，技能目標是設計任務型課程的重要前提，而且前后關聯、環環相扣。搞清楚技能目標，分析工作過程，提取工作任務，歸納學習任務，通過以上環節，完成項目在教學過程中的實施。

2 《土地整治規劃設計》任務型課程設計與實施

2.1 課程在實現人才培養目標中的作用與價值分析

為實現專業人才培養目標服務。提供與本專業面向的初始崗位（比如土地整治外業踏勘）、目標崗位（土地整治規劃設計項目負責人）相關的基于“工作過程”[1]的部分工作任務知識。

通過本課程的學習，訓練學生良好職業道德和行為，如正確做事，做正確事，估算、預算數據不能弄虛作假；杜絕憑私人感情或假公濟私、收取賄賂，把國家資金隨意安排；團結協作精神—互幫互助，共同探討與學習，完成項目任務；規范安全操作能力—外業踏勘按規范操作；上機操作規范—正確使用相關工具，如卷尺、手機GPS定位軟件，手工繪圖的記錄規范、外業調查手簿規范填寫等；信息獲取與信息處理能力，如利用網絡、外業踏勘調研等獲取項目信息，并能有效處理信息；語言表達與溝通能力—外業踏勘中，表述問題與回答問題要正確、簡潔；學習能力與能力遷移，如土地整治規范、標準以及各地土地整治實施辦法，隨著時間、地域不同有不同的規定，另外土地整治技術也不斷更新，所以要有學習能力。

為更進一步的專業化發展（向發展崗位即土地整治項目經理發展）、學歷提升（專升本、本升研）提供必要的土地整治基本理論，提高本專業學生的職業提升能力和拓寬學生的就業渠道[2]。

2.2 課程目標分析

1）學習結果分析。能完成土地整治項目踏勘報告編制；能完成土地整治工程項目規劃、設計與布局；能完成土地整治項目規劃與設計圖件的編制；能完成土地整治項目工程設計；能完成土地整治項目規劃報告編制。

2）知識目標分析。掌握土地整治規劃施工圖設計階段的準備工作、實地踏勘及收集資料方法；掌握土地整治項目外業踏勘報告編制方法；熟悉項目區水資源平衡分析；掌握項目區土地整治效益分析；掌握土地整治總體布局方法；掌握土地整治中土地利用布局、灌溉排水、道路工程以及其他工程布局形式；掌握土地平整土方量計算；掌握典型田塊（條田、梯田）設計標準；掌握灌溉工程設計、排水工程設計標準；熟悉田間道路設計、生產道路設計；了解農田防護林工程規劃設計標準；掌握土地整規劃設計文本編制方法；熟悉土地整治項目成果呈報內容、程序[3]。

3）技能目標。能進行土地整治項目外業踏勘、數據處理與分析；能進行土地整治項目外業踏勘報告的編制；能進行水資源平衡分析；能進行土地整治總體布局；能進行土地整治土地利用布局、灌溉排水、道路工程以及其他工程布局；能對典型田塊進行設計；能對灌排渠系工程進行設計及縱橫斷面圖件編制；能對道路工程進行設計及縱橫斷面圖件編制；能對農田防護林工程進行設計以及圖件編制；能編制土地整治項目報告[4]。

4）態度目標。良好職業道德和行為。

2.3 提煉課程“典型背景工作工程”

按照外業踏勘、可研設計、規劃設計、規劃設計變更幾個典型工作任務，課程“典型背景工作工程”如圖1。

圖1 課程“典型背景工作工程”

2.4 梳理“工作任務內容”

1）土地整治項目可行性研究。主要涉及土地整治項目外業踏勘、數據處理與分析；土地整治項目外業踏勘報告編制；水資源供需平衡分析；土地整治效益分析。

2）土地整治項目規劃。主要內容一是總體布局、土地利用布局，即土地整治項目總體布局、土地整治項目土地利用布局（旱改水、坡改梯、遷村騰地）；二是灌溉排水工程布局；三是田間道路工程布局；四是其他工程布局，如防護林、治坡、治溝、嗮谷場、堤壩等工程布局[5]。

3）土地整治項目工程設計。主要為土地平整工程設計、灌溉排水工程設計、道路工程設計、防護林工程設計。

4）土地整治項目報告編制。

2.5 選擇包含工作過程（工作任務）的項目載體

1）設計思路。本課程主要選擇“湖北省荊門市官莊湖農場林湖等3個分場2014年度土地整治項目”為本課程的綜合訓練項目。結合就業崗位的任職要求，經過學院教學團隊與合作企業的充分研討，從實際土地整治規劃設計項目抽取了適合教學的 10個典型工作任務作為該課程的教學項目，內容涵蓋項目的外業踏勘、土地整治項目規劃設計與布局（田、水、路、林、村）、簡易設計單體圖設計、土地整治規劃圖與施工圖編制和土地整治項目報告編制等典型工作任務。

2）學習任務設計。任務一：土地整治項目可行性分析（其中子任務為土地整治項目外業踏勘、數據處理與分析；土地整治項目外業踏勘報告編制；水資源供需平衡分析；土地整治效益分析）；任務二：總體布局、土地利用布局（其中子任務為土地整治項目總體布局；土地整治項目土地利用布局，如旱改水、坡改梯、遷村騰地）；任務三：灌溉排水工程布局（其中子任務為斗渠農渠布局、斗渠農渠布局形式與要求）；任務四：田間道路工程布局（其中子任務為田間道、生產路布局；田間道、生產路布局形式）；任務五：其他工程布局（其中子任務為防護林、治坡、治溝、嗮谷場、堤壩等工程布局，其他工程布局布局要求）；任務六：土地平整工程設計（其中子任務為土地平整工程設計、典型田塊設計）；任務七：灌溉排水工程設計（其中子任務為渠道工程設計、溝渠縱橫斷面圖）；任務八：道路工程設計（其中子任務為道路平面設計、道路縱橫斷面設計）；任務九：防護林工程設計（其中子任務為農田防護林工程設計、農田防護林工程圖繪制）；任務十：土地整治項目報告編制（其中子任務為規劃報告編制規程、規劃報告編制）[6]。

2.6 按照項目（任務）分解總體目標

根據以上分析，課程單元細分為如下14個單元：土地整治項目外業踏勘、數據處理與分析；土地整治項目可行性分析；土地整治項目總體布局、土地利用布局；土地整治項目灌溉排水工程布局；土地整治項目田間道路工程布局；其他工程布局；土地平整工程設計；典型田塊設計；渠道工程設計；溝渠縱橫斷面圖；道路平面設計；道路縱橫斷面設計；防護林工程設計；土地整治項目報告編制[7]。

2.7 確定單元目標

課程單元設計在單元設計重點講解。

2.8 考核方案設計以及教法學法建議

2.8.1 考核方案設計

改變傳統的通過課程期末考試一考定終身的考核方式，采用基于過程控制的考核模式。在每個項目當中都對學生進行理論、實踐能力、素質等方面的考核，并按照比例系數計入最終的評分當中，力圖全方位、多角度地對學生進行客觀、公正、合理的評價。

考核的體系包括：①學生學習積極性和階段學習效果評價、自主學習能力評價、表達能力評價、團隊合作及協作學習能力評價；②綜合能力與單項技能考核評價；③期末考核評價，即課程總成績=過程考核成績+終結考核成績。

平時成績包括出勤、作業與課堂表現以及10個技能訓練任務考核。終結考核成績采用線下考核，即期末基本理論的考核。過程考核成績、終結考核成績各占50%。

2.8.2 學法建議

1）在知識儲備上，采用土地整治規劃設計的基本原理，運用問題教學、啟發引導案例分析、方法指導；在學法上，加強課堂練習，及時發現問題。課后及時復習，認真完成作業。共享網上資源，時時處處學習。

2）在綜合技能應用上，包括土地整治規劃設計、采用教師示范、模擬訓練互設故障、小組競賽；在學法上，學生分組，每組1份綜合資料。小組互設故障，通過排障練習提高綜合技能。

3 結 語

因土地整治工程專業是2015年才被教育行政主管部門正式命名的專業，土地整治技術人員是近幾年才明確的職業崗位，因此，《土地整治規劃設計》課程體系如何確立十分必要，而任務型課程設計更是本門課程教學改革的重要方面?！锻恋卣我巹澰O計》作為土地整治工程專業核心課程，在實現該專業培養目標上起到重要作用。