新時期校園暴力的法律防范研究

摘 要 校園暴力是指不符合正常規律的、違反基本修養的，對人身和精神造成攻擊的行為，一般發生在校園，或是發生對象為校園人員。以往的校園暴力，多為人身傷害，后期精神傷害更為嚴重，無論哪一種，都嚴重影響學生身心的正常發展。本文從新時期校園暴力的主要表現和特點出發，介紹對校園暴力的法律防范，希望能夠盡微薄之力，早日消除校園暴力，給學生一片蔚藍成長的天空和純凈的土地。

關鍵詞 新時期 校園暴力 法律防范

作者簡介：趙煜，山東省沂南縣第二中學。

中圖分類號：D920.4 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.075

校園暴力的問題其實很早就已經出現了，只是隨著經濟的發展，校園暴力的形式發生著變化。其實相對而言，校園暴力的人身傷害形式，是容易發現的，也是容易制止的。但是新時期的校園暴力更嚴重在對人的精神傷害，是不自覺的，“施暴者”更可能是無意識的，甚至不是個人，而是群體的“無意識”。這樣的傷害其實更為恐怖，是無形的，往往只有爆發出來才能意識到，但通常情況下無法彌補?；诖?，新時期的校園暴力有不同的定義，從肉體、物理的傷害行為拓展到對學生“強制控制導致的傷害”以及語言傷害等等。校園是學生成長、學習、實現自我理想的地方，不應該存在如此現象。應引起社會、校方及相關教育工作者的重視，納入日常工作監管項目之中，并靈活手段，對其進行更好的監督和管理。

一、新時期校園暴力的產生原因

為何會產生校園暴力，它會在怎樣的土壤中“滋養、生息”，明確原因，才能對癥下藥。校園暴力是普遍的，須正視。有人說校園暴力是某教育體制下滋養出的，其實并不正確。在世界范圍內，多樣化的教育體制下，校園暴力依然存在。例如據美國校園暴力的相關數據統計，雖然當下有下降趨勢，但是依然存在，從2005年的2.8 %上升到1992年的4.8%，而后出現下降，到2010年時，有100多萬的學生受到過校園暴力的傷害；同樣，在日本，2004年，有1900起校園暴力的事件發生；在法國，校園暴力中也有使用槍支的事件。因此教育體制并不是其滋生的根本原因，這一點放在最前面，以作為原因分析的前提。同時也能發現，在世界范圍內，校園暴力層出不窮，形式也各有不同，但相同的是都對學生正常學習造成了嚴重的影響，甚至是威脅生命安全。本來是一片學習的凈土，為何會出現這樣的情況，令人惋惜和痛心。但也只有冷靜、正確地分析原因，才能做到真正的解決。

（一）社會原因

當前我國正處于社會經濟動蕩、變革的關鍵時期，學校也發生了質的變化。由傳統教育中的以家庭倫理教育為主，到“取得好成績為主”，到目前正在逐漸改善的“以人為主”?！叭〉煤贸煽儭钡慕逃?，過分重視分數，忽視了對學生心理健康的輔導和教育，教師和家長的評價也只停留在學習成績層面，對學生其他方面的發展和管理較少。在這種情況下，學生和家長、學生和教師、教師和家長之間的關系變得很微妙，相對而言有深刻的轉變。

社會中也存在很多的不良風氣，對學生產生了重要的影響。當今的“享樂主義”、“功利主義”等風氣盛行，人們在生活中以暴力解決問題習以為常。很多青少年在家庭中遭受這樣的教育方式，也會實施到同學身上。另外，社會上一些小混混和不良青年的負面影響也比較大，影響學生的生活習性、價值觀和道德觀念。社會原因還包括報刊、網絡、廣播等造成的影響，在潛移默化地影響學生的身心發展。一些電影中的暴力行為，成為學生模仿的對象，特別假借“正義”的名頭，做一些錯誤的事情，還以為非常有成就感。

（二）家庭原因

家庭原因在社會原因中也有所提及，就是父母為人處世的方式。有些家長過分溺愛孩子，認為自己的孩子是最寶貝的，滿足他們的一切需求，甚至是不合理的。造成他們頑劣、不懂得尊重、任性、自負，甚至是暴力的行為。還有的家長采用的是“暴力教育”方式，對自己的孩子實行“打罵式”教育，對孩子身心的影響更是惡劣。他們也學會用暴力來解決問題，就會成為施暴者。同時若孩子性格孤僻，也很可能成為“被施暴者”，同時遭受兩方面的傷害，甚為嚴重。也有的家長是放任式的教育，這樣的部負責人向行為也會造成不良的后果。家庭是學生個性成長，習慣養成的重要場所，不科學、不自由、溺愛等環境都不利于孩子成長，亦會滋生校園暴力行為。

（三）校園原因

學校的教學理念同樣關鍵，如果錯誤或是偏離，也會出現不良的教育后果。校園暴力發生在校園，學校有不可推卸的責任。學校是培養學生正確價值觀、道德觀的地方，若只重視學生的學習水平，甚至有“成績好”三個字來原諒一切行為，或是給予特殊待遇，會傷害其他同學的心，導致校園暴力?；蚴且驗橹恢匾晫W生的智力發展水平，而忽視了法律教育、心理健康教育等，也會因為法制觀念淡薄、人情淡薄等，造成不良后果。

（四）法律原因

其實認真分析以上三種原因，都可以和法律原因相關聯，社會中無相關法律約束，生活中無相關法律指導，校園中無相關法律督促等等，或是法律實施不到位。因此真正從法律層面分析，其它方面輔助，是有助于校園暴力問題解決的。立法方面缺位，校園暴力方面的法律規定并不健全，雖然在《刑法》、《未成年人保護法》中均有所提及，但是并沒有從根本上解決問題：多數只是對校園暴力進行了概念劃分，但是實操性弱；執法方面缺乏力度，校園周邊的網吧、游戲廳等火爆，雖然明確規定未成年人不得出入，但實際并未完全做到，在這些場所也是最為容易引發校園暴力、打架斗毆等事件。而且網絡資源的監控也未做到位，如今社會網絡發達，學生在網絡上接觸到各色各樣的事物，稍有不慎，就會導致校園暴力，而這方面的執法力度較弱。

二、新時期校園暴力的特點

新時期校園暴力有哪些特點和形式，只有準確分析，才能夠找出潛在的因素，將一些不好的苗頭扼殺在“搖籃”中，使其不會發生，或是大大降低傷害。新時期校園暴力的特點發生了許多變化：低齡化，隨著社會發展，網絡資源和信息的發達，學生的心智成熟較快。原本應該發生在年級稍長的學生之間，但是近年來，發生年齡降低。目前占52.99%的學生認為校園暴力多發生在“高中階段”，38.44%的學生認為多發生在“初中階段”，初中階段的發生比例明顯增加；侵財性，社會經濟越是發達，對金錢的欲望也越多，現代社會的“拜金”氣息濃厚程度有增無減，特別是一些奢侈品在校園內的充斥，導致學生之間攀比心過于嚴重，而沒有經濟來源的學生，就會想一些“歪門邪道”，從而去侵奪別人財產，成為校園暴力中非常常見的形式；隨意性，未成年人心智還不夠成熟，他們實施校園暴力也通常是沖動，特別容易因為看別人不順眼，而對其拳腳相加，久而久之，形成一種暴力習慣。另外實施時間也比較短，通常沒有計劃性，最為常見的可能也就只有幾分鐘，甚至幾秒鐘的時間，難以察覺。所以這種隨意性很難控制，但同時也必須更好地監控，不然會釀成大禍；團伙性，校園暴力，通常是團伙性質的，因為學生本身就容易形成小團體，團體內部也更容易受到影響，這都導致目前校園暴力“團伙作案”屢見不鮮；冷暴力：這一特點的校園暴力也是近年來出現的，對學生心理上的傷害，嚴重程度不亞于身體傷害，而且是無形的，是滲透式的，其攻擊往往無法察覺，更能管控。

三、新時期校園暴力的法律防范措施

（一）完善校園暴力的相關立法

校園暴力事件能夠反映出，學生、家長和社會的問題，而只有建立完善防范體系，明確責任，才能夠從根本上消除校園暴力這一現象。讓大家一觸碰就能感覺到疼，就會“縮回手”。目前法律對未成年人的保護，讓一部分實施校園暴力者“有恃無恐”。因此要針對這一年齡段做一些法律上的修改和規定，不承擔法律責任，但必須要負責任。如進行一系列的改造，在固定場所內進行觀察、監督和改造，同時必須有父母的參與，彌補自己在家庭教育中不能推卸的責任。這一方面我們可以仿照美國，先制定一些專門的法律，經過實施、修改后再制定專門的法律，最快速解決問題，又能最大程度地保障法律實施的嚴謹性。最重要的一點是，要增加“冷暴力”條款，去約束心理暴力。當然這方面更需要日常教育者的關注，法律上的約束力還是比較弱。

（二）加強教育的普法防范

無知不代表無罪，反而反映出更大的教育問題。普法應該從娃娃抓起，大量開展法制教育。特別要根據學生的年齡段，對法律知識進行形式的改變。如對小學生來說，可以輔助一些動畫形象，從簡單的對與錯開始教育。再如初中生，可以輔助插圖解說、漫畫等形式。高中生除此之外，還可以閱讀一些簡單易懂的法律讀物。而作為大學生來講，可以實際分析一些案例，學習法律教材內容，真正掌握一些法律知識，能夠保護自己和他人。馬加爵的校園暴力事件令人惋惜，也在告訴每一個人，校園暴力的嚴重性和悄無聲息性，而且成績并不能代表一切，道德的教育是永不能停止的，而且必須高效、有作用。普法教育更是整個社會的事情，減少社會不良青年的數量。以小區為單位，開展普法教育，重點關注一些對象。可以將其作為社區指標，由社區工作人員完成，更加便利、直接、高效。條件允許的情況下，可以帶領學生體驗法庭，在課堂或社區開設模擬法庭，組織法律講座、知識競賽，和演講等等。對于青少年來說，學習法律、記住法律不是根本，而是要懂得正確地應用法律、法規，能夠用做法律武器保護自己和他人。

（三）加強校園暴力的執法力度

校園暴力的施暴者往往也是同齡人，對其嚴厲懲罰總是令人心疼。但是必須要忍痛去做這樣的事情，才能逐漸減少校園暴力的數量，才能給孩子們一片成長的凈土。因此執法部門要對學生周邊進行整治，一旦發現不好的苗頭要及時制止，嚴謹未成年人隨意進入此類娛樂場所，一旦被發現，要嚴厲懲治。對于未成年人的錯誤行為要給出適當的法律懲罰，必須讓他們意識到錯誤，才能夠將傷害降至最低。

總之，新時期校園暴力的形式多樣，發生原因也多樣。法律方面有不可推卸的責任和不可替代的作用。必須從法律立法、執法、普法等多方面入手，實現預防和懲治相結合，共同作用，清潔校園和學生的成長環境。

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