漫談小學語文閱讀中的審美構建

丁德全

摘要：在小學語文教材中，有許多文章都具有一定的審美價值，對于教師來說，要充分利用對這些作品的教學過程，不斷培養學生語文素養，提高學生的審美能力，促進學生更好地學習發展。本文結合現階段小學語文閱讀教學的實際情況，對教師如何通過閱讀教學構建學生審美能力展開論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;審美構建

中圖分類號：G633.33? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）09-0028

小學是語文學習的啟蒙階段，在這個階段學習語文能夠幫助學生系統接觸我國的傳統文化，了解我國的文化發展特點，而小學階段也是學生審美情趣培養的關鍵時期，對學生的審美能力有很大的影響。所以，教師應在語文閱讀教學中融入審美教學，在教授學生理論知識的同時認識到文章中的中華文化的美之所在。

一、進行豐富的教學情境創設

在新時期的小學語文教學過程中，對小學語文的教學提出越來越高要求的同時，也提高了小學語文教師的要求。在小學語文閱讀教學過程中，教師應該根據相關的教學內容為學生進行有效教學情境的設置，將學生在課堂上的教學主體凸顯出來。在教師設置的教學中，學生能對文章的內容以及所要表達的情感有真切的感受。這樣不僅能有效激發學生的語文閱讀興趣，同時還能使課堂氣氛更加活躍。另外，學生對知識的理解也就能更加深刻，能有效增加學生對文章的審美體驗，進而提高學生的審美能力。

二、教材中美的發現

小學生處于探索未知的好奇階段，對新鮮的事物都抱有強烈的求知欲和探索欲，正是在這個階段，教師可以充分抓住小學生的好奇心進行美的培育。在小學語文學習的過程中，通過教材中發現美的存在，這樣從基礎的課本教材中構建學生的審美，進一步提升了學生的語文學習能力以及對學生閱讀的培養。在小學的語文課本教材中，美是蘊含其中的一部分，教師要善于利用教材進行美學的教育，比如在描寫人物的時候，可以通過人物的穿著描寫進行美的提升，也可在描寫自然風光的時候，教師帶領學生領略自然景觀的風光。在這些教材的描寫中能夠通過多種多樣的形式進行美的講述，通過教學對學生進行美學的教育，逐步形成學生的習慣，在日后的閱讀中完善對美的理解，形成初級的審美觀。

三、以言語美滋潤心田

教師引導學生閱讀一篇文章，需要先對文章的句型表達和寫作手法進行分析。然后再對文章句型結構、行文脈絡以及表現技巧等進行分析，對文章的語言美進行體會，同時對文章的深刻含義進行掌握，對作者想要表達的情感進行深入的體會。作者在組織文章語言結構的過程中，其想要表達不同的情感，需要運用不同的表達方式以及語言風格。學生在進行文章閱讀的過程中，需要先將文章的整體感情基調找準，同時將文章的表達方式清楚掌握，弄清楚文章文眼，進而對文章的語言美和情境美有更加深刻的體會。教師在對文章內容進行閱讀的時候，應該讓學生對文章進行反復的閱讀，并組織學生對問題進行討論，同時引導學生將生活經驗融入文章閱讀中，讓學生對文章的理解更加深刻，進而產生更為深刻的情感體驗。

四、結合現代化教學軟件

現代信息技術發展日新月異并滲透到人們生產生活的各個領域。在教育領域里，多媒體技術已經廣泛運用于各個學科的課堂教學中。多媒體技術集聲光電于一體的優勢，可以有力地幫助教師開展教學。在小學語文閱讀教學中，多媒體的恰當應用將有助于實施審美教育。多媒體技術具有將抽象生動化、具象化，沖破時空限制等特點，利用多媒體呈現的豐富圖畫和完美音質將極大地激發學生的學習興趣，促進他們在欣賞美的過程中完成知識的學習和建構。同時，多媒體教學能夠設置良好的教學情境，營造和諧的課堂氛圍，幫助學生感受教學過程中的美。所以，教師在實施語文閱讀審美教學時要適度、靈活地運用多媒體課件來輔助創設美的有意義的教學情境。例如在進行古詩詞《春曉》的教學時，由于筆者能力有限，無法完全向學生展示其韻律之美，因此筆者從網上搜索了一段該詩的音頻，該段音頻中的閱讀抑揚頓挫，很好地展示了古詩的閱讀方法，停頓方式，感情較為豐富。筆者讓學生跟著音頻進行閱讀，學習其中的朗讀方式，通過反復閱讀來感受這首詩的思想感情。

五、審美構建要注重層次

在小學語文閱讀教學中，教師應采用有層次的教學方式來構建學生審美。我們都知道，在語文教學中閱讀教學占據比較重要的地位，因此在對學生的閱讀教學中，教師應因人而異采用不同的教學方式，正確引導學生構建對于閱讀教學的審美。在閱讀教學課堂中，學生才是教學中審美構建的主體，所以，教師在教學中應考慮到每個學生的個體差異性，并采用不同的教學方式，這樣學生能夠通過這種多層次的閱讀教學來構建他們的審美能力。我們教育的對象是小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞度不高。因此，教師就必須在審美構建中注重層次。

六、培養學生良好的閱讀習慣

教師通過閱讀教學，構建學生審美能力的整個過程，都離不開學生良好閱讀習慣的養成，只有學生具有良好的閱讀習慣，才能在閱讀過程中集中精力、用心思考，不斷從閱讀中發現美、鑒賞美，最終培養自身創造美的能力，因此教師在教學中要注重培養學生良好的閱讀習慣。在學生閱讀之前，教師應為學生強調集中注意力的重要性，使學生在閱讀中能全神貫注，同時教師應對學生指出思考的重要性：學生對閱讀內容的思考，有助于對閱讀中發現的問題及時進行解決，也有利于學生對閱讀內容有更好的自我代入感，更好地對文中的人物性格進行分析，有利于學生對于文章有更好的理解。在學生閱讀結束后，教師督促學生對于閱讀中的收獲進行總結和記錄。教師對于學生良好閱讀習慣的培養，是學生閱讀能力提高、審美能力構建的關鍵，具有十分重要的意義。

審美構建的教學理念是當今社會快速發展的需要，也是學生早期學習培育的重要環節之一。對于小學生來講，初入課堂更多是發現和挑戰，審美的培育正是迎合學生學習的需要，通過知識的融合和發展感受知識的魅力。以上的淺薄見解希望能夠給予教學一定的思考和啟發。