偏義復詞古今談

辛薇

所謂偏義復詞，就是由兩個意義相近、相對或相反的語素構成的，意義偏在其中一個語素上而另一個語素不表意義（只起陪襯作用）的復合詞。例如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”句的“作息”，其意義偏在“作”上，“息”不表意義，只起陪襯作用。而現代漢語“作息時間”中的“作息”表示“工作和休息”，兩個語素均表意義。前者是偏義復詞，后者是一般復詞。“晝夜勤作息”只能譯為“白天夜晚辛勤勞作”，而不能譯為“白天夜晚辛勤地工作和休息”。

詞的偏義現象在文言文中很常見，如果不能正確區分，按一般情況翻譯，就會使譯句不通。偏義復詞是文言文學習中的一個難點，也是文言文復習備考的一個重要知識點。1996年全國高考題對此作過專門的考查。該題是這樣設計的：

《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”的“作息”是一個偏義復詞，下列句子中加點的詞語屬于偏義復詞的是（? ? ）。

A.為奸利無所忌

B.每宴饗費千金

C.刺諸縣短長

D.必條利病反復

此題答案為C。因為根據語境分析可知，“府遣警盜”“刺諸縣短長”，“刺”為“刺探”之意，太守派遣“警盜”刺探下屬各縣令的情況，當是刺“短”而非刺“長”。

偏義復詞的合成方式有三種：

一、兩個語素意義相近。例如：

①今有一人，入人園圃，竊其桃李。（《墨子·非攻》）“園”是種樹的地方，“圃”是種菜的地方。從后面的“桃李”可知“園圃”為偏義復詞，意義偏在“園”上，“圃”只作陪襯，不表意義。

②無一時一刻不適耳目之觀。（《芙渠》）從后面的“觀”，可知“耳目”意義偏在“目”上，“耳”作陪襯。

二、兩個語素意義相對。例如：

①便可白公姥，及時相遣歸。（《孔雀東南飛》）

②我有親父兄，性行暴如雷。（《孔雀東南飛》）

從上下文看，這兩例中的“姥”“兄”表示意義，“公”“父”作陪襯。

三、兩個語素意義相反。例如：

①冀緩急或可救助。（《譚嗣同傳》）意義偏在“急”上。

②陟罰藏否，不宜異同。（《出師表》）意義偏在“異”上。

中學課本中偏義復詞的例子很多，不一而足，但很多人對這一現象卻存在陌生感，甚至覺得不可思議。其實，現代漢語中也有很多偏義復詞，只是因為我們對這類詞的偏義理解已經習慣化，而對另一個語素的意義不加考慮，從而對現代漢語中的偏義現象渾然不覺。通過對現代漢語中偏義復詞的分析，有助于加深我們對古代漢語中這一現象的理解。下面試舉幾例：

①窗戶：門鎖著，他從窗戶跳進屋里。詞義偏在“窗”上，而“戶”（本義為“門”）只起陪襯作用。

②兄弟：他是我兄弟，比我小五歲。詞義偏在“弟”上，“兄”起陪襯作用。

③動靜：他聽見對面的房間有動靜。詞義偏在“動”上，“靜”起陪襯作用。

④睡覺：太陽都出來了，他還在睡覺。詞義偏在“睡”上，“覺”（醒）作陪襯。

⑤痛快：今天在公園里玩得真痛快。詞義偏在“快”上，“痛”起陪襯作用。

⑥忘記：我忘記帶鋼筆了。詞義偏在“忘”上，“記”起陪襯作用。

我們用現代漢語偏義復詞的例子與古代漢語偏義復詞的例子進行對照分析，以今觀古，相得益彰。教師在教學中運用這種方法，能使學生對偏義復詞產生由感性到理性的飛躍;學生深刻理解這一語言現象，則可以牢固地把握這一知識點，從而提高文言文閱讀的能力。