小學高年級兒童父母教養(yǎng)方式與學業(yè)成績的關系研究

父母教養(yǎng)方式是父母在教育、撫養(yǎng)子女的交互活動中表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定、持續(xù)的行為傾向，它反映了父母認知、情感、態(tài)度等內在的心理特征。在家庭教育中，父母教養(yǎng)方式會對兒童個性化和社會化產生持久且穩(wěn)定的影響。對于小學高年級兒童，父母教養(yǎng)方式對其學習動力、學習壓力、學習策略、自我價值感等多方面產生影響，從而對學業(yè)成績起著重要作用。本文通過對父母教養(yǎng)方式及學業(yè)成績的關系研究，了解兩者在諸多因素影響下的差異，探求兩者之間聯(lián)系，尋求結果下的社會、文化、心理等多方面原因，為學校教育和家庭教育提供指導。

一、研究方法

1.研究工具。本問卷分為兩個部分：基本資料和父母教養(yǎng)方式量表 （EMBU）。基本資料部分包括性別、家庭來源、是否獨生子女等。父母教養(yǎng)方式量表是1980年瑞典Umea大學精神科醫(yī)學系C.perris等人共同編制用以評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷，中文版由岳冬梅[1]等人修訂。該量表由父親和母親兩個分量表組成，兩者各由66個題目構成。父親量表包括5個因子：F1情感溫暖與理解；F2懲罰、嚴厲；F3過分干涉；F4偏愛被試；F5拒絕、否認；F6過度保護。母親量表包括5個因子：M1情感溫暖與理解；M2過分干涉和保護；M3拒絕、否認；M4懲罰、嚴厲；M5偏愛被試。[2]量表題目記分方式：回答“非常不符合”記1分， “比較不符合”記2分，“不確定”記3分， “比較符合”記4分， “非常符合”記5分。

學習成績方面，五、六年級學生的語文、數(shù)學期中考試總分，作為學習成績指標。

2.數(shù)據(jù)來源及處理。本研究采取整群抽樣，隨機選取五、六年級各三個班的學生作為研究對象，發(fā)放285份問卷，實際回收260份問卷，可用問卷252份，有效率為96.9%。在數(shù)據(jù)處理上，使用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

二、研究結果

1.基本信息。對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計分析得出，在性別、家庭來源、是否獨生子女、年級方面，人數(shù)百分比差距不大；在父母親年齡方面，多集中于31歲到40歲之間，人數(shù)百分比為70%左右；在父母文化水平方面，多為中學水平，人數(shù)百分比為80%左右，其結果可能由調查區(qū)域差異造成。

2.男、女生父母教養(yǎng)方式差異。在父母教養(yǎng)方式性別差異方面 （見表1），采用獨立樣本t檢驗得出，因子F2、F3、M2、M3在性別上存在差異，F(xiàn)6在性別上存在顯著差異，表明父母對男生較為嚴格。

表1 男女生父母教養(yǎng)方式各因子比較

3.獨生子女與非獨生子女教養(yǎng)方式差異。父母教養(yǎng)方式在獨生、非獨生子女差異方面 （見表2），采用獨立樣本t檢驗得出，因子F1存在差異，F(xiàn)4存在顯著差異，M1、M5存在極其顯著差異，M4存在差異且非獨生子女得分較高，表明獨生子女更能感受到父母的關愛和溫暖。

表2 獨生、非獨生子女父母教養(yǎng)方式各因子比較

4.城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式差異。父母教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)差異方面 （見表3），F(xiàn)2、M3具有顯著差異，F(xiàn)5、M4差異極其顯著，M1存在差異且城鎮(zhèn)子女得分較高。結果表明父母對農村子女較為苛刻。

表3 城鎮(zhèn)、農村子女父母教養(yǎng)方式各因子比較

5.父母教養(yǎng)方式與學業(yè)成績關系。在父母教養(yǎng)與學業(yè)成績關系方面 （見表4），采用雙變量相關分析得出，除了F1、M1與成績顯著正相關，其他因子均與總成績呈負相關，而且F2與總成績呈顯著負相關，M3、M4與總成績存在負關系。

6.父母教養(yǎng)方式對學業(yè)成績的回歸分析。通過相關結果分析，F(xiàn)1、F2、M1、M3、M4五個因子與總成績顯著相關。為了探討父母教養(yǎng)方式是否對學業(yè)成績有預測作用，將以上5個因子作為自變量，總成績作為因變量，進行逐步回歸分析 （見表5）。結果發(fā)現(xiàn)，在5個自變量預測因變量時，進入回歸方程式的顯著變量有1個，表明父親嚴厲懲罰對學業(yè)成績有回歸效應和負向預測作用。

三、討論和分析

1.父母教養(yǎng)方式在性別上存在差異。在性別分組變量方面，男生在教養(yǎng)方式上的得分普遍高于女生，且在多個因子上存在差異。總體上來看，父母教養(yǎng)方式在性別上存在差異。

表4 父母教養(yǎng)方式各因子與學業(yè)成績的相關系數(shù) （r）

表5 父母教養(yǎng)方式對學業(yè)成績回歸分析

男、女生父母教養(yǎng)方式存在差異的原因有以下幾點： （1）性別角色標準不同。在社會文化中普遍存在性別標準和刻板印象，導致人們對性別角色的期望有所不同，希望男生更有擔當和作為，于是父母對男生要求較高，管教更為嚴苛。 （2）性格差異。男生較為頑皮搗亂，女生較為安靜聽話，父母對于男生往往采取嚴厲強制的措施。 （3）成績差異。在本次調查中，男、女生總成績均值分別為164.22、168.29，表明女生學業(yè)成績整體比男生優(yōu)異。在身心發(fā)展上女生早于男生，對學業(yè)生活有較為成熟的表現(xiàn)。于是，父母常常因擔心男生的成績而給予更多的管教。 （4）社會背景的影響。根據(jù)調查數(shù)據(jù)，小學高年級階段學生的父母年齡大部分在31歲至40歲，他們所受的教育與文化熏陶比較注重權威和傳統(tǒng)，缺乏科學的教育觀念和方法，對待教養(yǎng)問題往往采取單一的手段，導致往往采取消極的教養(yǎng)方式對待男生。

2.父母教養(yǎng)方式在獨生、非獨生上存在差異。在是否獨生分組變量方面，獨生子女在積極的教養(yǎng)方式上的得分高于非獨生子女且存在差異，而在消極教養(yǎng)方式上的得分低于非獨生子女且存在顯著差異。

獨生、非獨生子女教養(yǎng)方式差異原因可能有以下幾點： （1）榜樣作用影響。在本次調查中，79.2%的非獨生子女為長子和長女，父母希望他們成為弟弟妹妹的榜樣，肩負一定的家庭責任，在要求上會多于家庭其他孩子。于是，他們將體會到父母更多的拒絕和否認。 （2）情感分散。在獨生子女家庭中，父母的期望寄托在一個孩子身上，因此他們將全部的愛都傾注于一身，對他們富有耐心和關心。而非獨生子女家庭中，父母將愛分散到多個子女身上，子女無法得到父母全部的愛和關注。因此，獨生子女的情感溫暖和理解得分較高。 （3）家庭壓力差異。對于獨生子女家庭，父母承受的壓力相對較輕，他們會對獨生子給予更多的情感溫暖和理解。在非獨生子女家庭中，父母撫養(yǎng)子女的壓力大，情緒易波動，當孩子犯錯誤時，父母更容易對他們表現(xiàn)出嚴厲和懲罰。尤其作為母親，在家庭中肩負照顧孩子的主要責任，所處的壓力環(huán)境更為緊張，從而易于表現(xiàn)嚴厲和懲罰。

3.父母教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)上存在差異。在城鄉(xiāng)分組變量方面，城鎮(zhèn)子女在積極教養(yǎng)方式上的得分高于農村子女且存在差異，而在消極教養(yǎng)方式上的得分低于農村子女且存在顯著差異。

城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式存在差異的原因可能有如下幾點： （1）文化程度。本調查中，城鎮(zhèn)父母在文化水平整體上高于農村父母，說明城鎮(zhèn)父母會有更加科學的教育觀念，在對待子女上也表現(xiàn)得更為寬容和理解。 （2）經濟水平。在此次調查中，城鎮(zhèn)父母月收入相對高于農村父母，農村父母更多地面臨金錢困擾，可能因無法時常滿足孩子過高的要求而拒絕孩子。 （3）期待差異。農村父母在對比自己的經歷和現(xiàn)狀后，更希望子女能出人頭地，導致其在教育子女上更可能抱有較高期待，采取嚴苛的方法。

4.父母教養(yǎng)方式與學業(yè)成績存在相關關系且具有預測作用。總體看來，父母情感溫暖、理解的積極教養(yǎng)方式與成績呈顯著正相關，其他消極教養(yǎng)方式均與總成績呈負相關，且父親嚴厲懲罰對學業(yè)成績有負向預測作用。下面進行具體分析：

父母情感溫暖、理解的積極教養(yǎng)方式與成績顯著正相關，表明此方式可以促進成績的提高。其可能原因有以下幾點： （1）父母在小學高年段學生心中大多都是權威的代言人，他們對子女的失敗報以理解、友好溫暖的態(tài)度會感染子女，促使子女建立對自己的積極期望，激發(fā)其學習動機，提高學業(yè)成績。 （2）父母親情緒溫暖、理解的教養(yǎng)方式有利于營造良好的家庭氛圍，促使子女愿意與父母交流、溝通自己的學業(yè)情況，利于子女調節(jié)學習壓力，促進學業(yè)進步。

父母消極教養(yǎng)方式與學業(yè)成績呈顯著負相關，對學業(yè)成績有消極影響，其可能原因如下： （1）小學高年級學生已經進入青春期初期，心理和生理會發(fā)生變化，父母消極教養(yǎng)方式給子女帶來的負面情緒會加劇子女逆反心理，影響其學習狀態(tài)，對學業(yè)成績造成不良的影響。 （2）家庭環(huán)境與兒童人格及社會化息息相關。父母的消極教養(yǎng)方式易造成兒童低自尊，降低自我價值感，抑制兒童獲得成就動機，從而不利于學習成績提高。同時，父母的消極教養(yǎng)方式會影響兒童適應性和人際關系，不益于兒童學習適應和學校適應，容易產生厭學心理，導致成績下降。

四、提高學生成績的可行性建議

1.樹立科學的教養(yǎng)觀念。認識與實踐具有相互作用，正確的認識對實踐活動起促進作用，錯誤的認識對實踐活動具有阻礙作用。在本研究中，雖然教養(yǎng)方式的不同受到經濟、文化程度、性別、城鄉(xiāng)等方面的影響，但是樹立正確的教養(yǎng)觀念對教養(yǎng)活動具有積極作用。家長應具有榜樣意識，認識到自己的一言一行將會被子女效仿，時時以身作則，為子女樹立良好的典范。同時，家長要有強烈的使命感和責任心，加強對兒童心理的了解，認識到尊重、賞識、一視同仁對兒童發(fā)展的重要性，促進兒童和諧健康成長。

2.采用合適的教養(yǎng)方式。根據(jù)本文的結果可知，父母親情感溫暖與理解對兒童學業(yè)成績具有積極影響。因此，在家庭教育中，父母應經常與子女進行情感和言語上的溝通，了解兒童行為、心理上的變化，營造良好家庭氛圍。同時，家長應對兒童采取無條件關注，需給予兒童足夠的信任和鼓勵。當兒童遇到困難時，家長應安撫兒童的消極情緒，幫助兒童建立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心引導兒童分析問題，尋找解決問題的方法。由此，培養(yǎng)兒童正確的學習態(tài)度和學習習慣，提高兒童的情緒控制和抗壓能力，發(fā)展兒童的獨立意識和自我解決問題能力，從而促進兒童身心發(fā)展，提高兒童成績。

3.加強家校合作。根據(jù)布朗芬布倫納的環(huán)境生態(tài)模型，學校和家庭是兒童活動和交往的直接環(huán)境，二者較強的支持性關系，會促進兒童最優(yōu)化發(fā)展。當今社會越來越強調家長與教育工作者在兒童成長中的共同責任與相互作用。在家校合作中，首先要統(tǒng)一目標，明確兒童每一學習階段的具體目標和發(fā)展總目標，避免因態(tài)度分歧導致兒童的行為出現(xiàn)混亂。其次，加強溝通。有效的溝通是家校合作的關鍵，雙方可以通過家長會、學校開放日、通訊等方式，促進教師對兒童家庭背景、性格、興趣等方面的了解，同時增進家長對學校管理制度、學校教育計劃、學生在校情況的認識，共同對兒童進行有針對性的教育。最后，家長應明確自身在學校教育中的責任。家長應時刻了解兒童在校的情況，關注兒童在學習上的變化，積極與教師溝通，并在一定情況下給予兒童支持，以防兒童喪失學習動力和信心，導致學業(yè)成績下降。