微課在小學數學教學中的應用探析

田娟娟

摘 要：新課程改革背景下，以往教學模式需要進行徹底的改變，特別是在信息化時代背景下，教學手段更加需要進行改變，朝著信息化的方向不斷發展。微課是一種新型教學手段，具有短小精煉、主題性強等特征，小學數學教師可以將其合理地應用到教學中，真正突顯學生的主體地位，創設教學情境，幫助學生回憶和復習知識，這對教學效率的提升有著很大的幫助。

關鍵詞：微課 小學數學 應用

隨著社會的進步，教學的理念也在逐漸更新，同時各種各樣的教學手段層出不窮，微課的出現讓廣大教師眼前一亮，迅速得到重視和推廣，在一定程度上推動了教育的發展。同時，新課改后，明確要求小學數學教學要與信息技術相結合，極可能利用一切有效的教學資源，革新教學方式，提高學生學習的積極性，從而促進現代教育的不斷向前發展進步。

一、微課的主要特征

微課主要依靠視頻進行傳播，以當前的科技發展水平，任何人都有能力錄制簡短的視頻，所以微課的使用并不受到限制。但是這不意味著它能隨意使用，還具有自身的很多特征。

（一）目的性明確

微課也是一種授課形式，由于時間較為簡短，所以需要教師緊抓主題，在核心知識的基礎上設置課程內容，將知識簡潔、明確地傳達給學生，而其難點主要在于教師對知識的把握，微課的時間短導致教師無法過多拓展。因此，只能針對性地完成知識的講授。

（二）內容豐富

學生對于知識的學習決定于自身的主觀能動性，若是枯燥無味地分析知識，難以達成知識傳播的效果，而且學生多已厭倦課堂教學方式。在微課中事實上是教師的解放，他們可以用天馬行空的思維，更好地還原知識內容。

（三）真正實現互動

在視頻中與學生的互動要區別于課堂，但是，比課堂更加容易實現互動。教師可以在視頻中利用簡單的特效，例如重點標記，在視頻剪輯中插入效果文字，學生可以對知識的認識更加直觀。

二、微課在小學數學教學中的應用

（一）創設教學情境，激發學習興趣

好奇心重是兒童的天性，小學生對未知世界都有強烈的新鮮感和好奇心，正確運用學生好奇心重這一特點進行教學，有助于提高教學效率。興趣是最好的老師，在數學教學中運用微課激發學生的求知欲望，能讓學生保持高昂的學習興趣。數學教師都知道，將抽象數字轉化為學生能直觀理解的生活現象是數學教學的難點。借助微課的動畫、圖片、音頻、視頻，創設有趣的數學情境，可以將教學內容以生動畫面呈現，學生在觀看中感知和理解數學知識，有效突破教學重難點。例如在滲透“轉化”這個思想時，可以讓學生觀察兩個面積相同、形狀不同的正方形和長方形，提出問題：“怎么轉化兩個圖形，比較他們的大小？”，在學生大腦中樹立基礎概念，再讓學生觀察兩個圖形的周長，說說“兩個圖形的面積，哪個大？并說明理由。”學生采取觀察分析、切割、轉化、估計等多種方式后，認為兩個圖形面積差不多一樣大。為驗證學生觀點，可以運用微課播放圖形縮短和拉伸過程進行轉化，最后兩個圖形完全重合，說明學生觀點成立。這樣，借助微課演示，集中了學生注意力，也提高了運用數學知識解決問題的能力。

（二）以學生為教學主體，培養自主學習和合作探究能力

新課程改革提出學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人，小學數學教師要全面認識這一新課程理念，通過優化教學模式，保證學生在學習過程中能夠進行自主學習、合作探究學習，從而全面提升學習的效果。通過實踐教學表明，進行翻轉課堂教學，充分利用好微課資源，學生通過自主學習能夠全面掌握全新的知識。教師必須在課前做好微課，并利用多媒體設備對微課進行播放，最終形成適合學生應用和學習的課程資源，讓學生逐漸的喜歡上這種教學模式。例如在學習“三角形的高”這一課時，讓學生通過課前小組討論學習教材，觀看微課中三角形底和高的認識以及畫法。在學習過程中，學生會僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的其他兩條高學生還不會畫，此時可以讓全體學生一起研究，嘗試讓學生自己解決問題，再通過微課驗證大家的想法。整個教學按照問題提出、假想、探究和驗證的教學過程進行，將微課與課堂教學有效地結合起來。

（三）微課短小精煉，引導學生復習回憶知識

數學是一門邏輯性較強的科目，關于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時，還需要學生同過去學過的知識進行有機結合，找出優的解題方法，同時復習過去的知識。然而小學生在學習時的聯系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們去回憶過去學過的知識，很容易讓學生感到枯燥乏味。微課較為短小，信息精煉，很容易讓學生接受，能夠更好地復習舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術相結合，教學模式較為新穎，能夠牢牢吸引學生的興趣，讓他們喜歡上數學學習。比如在進行“平行四邊形面積公式”的推導時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉化為一個等面積的矩形，然后通過類比的方法，類比矩形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導這一公式時，就要求學生回憶之前學過的關于矩形的面積計算公式，然而這二者的學習時間相差較遠，這個時候教師就能夠通過微課，讓他們先回憶起矩形的面積計算公式，然后在通過flash動畫，設計出平行四邊形剪切成矩形這一動畫，向學生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進他們對新知識的理解和記憶。

結語

隨著新課程改革不斷的深入發展，各種各樣的教學模式不斷應運而生，微課以其高效的資源優勢和可以重復收看的特點，切實改變了傳統教學模式，在課堂教學中將得到廣泛的應用。它能夠全面而主動地發揮出學生在課堂上的主體作用，提高學生自主學習的效率和質量，從而有利于學生養成良好的數學創新思維，提升數學素養和能力。

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