小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作策略知識(shí)的運(yùn)用探微

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，寫作策略的運(yùn)用對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力有著極大的意義和推動(dòng)下作用。因此在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)合理的運(yùn)用寫作策略知識(shí)，真正有效的明確寫作策略知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的意義，并制定完善的寫作教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，科學(xué)合理的借助多元化教學(xué)策略優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生未來(lái)健康全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 寫作策略知識(shí) 運(yùn)用

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，寫作教學(xué)的作用與意義是非常重要的。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的目的就是為增強(qiáng)學(xué)生的整體寫作水平，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生綜合能力。素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要注重寫作策略的有效運(yùn)用。真正將寫作策略知識(shí)更好的運(yùn)用到小學(xué)寫作教學(xué)當(dāng)中去，將其優(yōu)勢(shì)與作用更好的展示出來(lái)的同時(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)水平，為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、將寫作策略知識(shí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

首先，應(yīng)科學(xué)合理的解決在寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題以及不足。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)臉，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和了解，也要讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，并能夠制定完善的解決策略，以此來(lái)提升小學(xué)生的寫作能力以及各方面的水平?，F(xiàn)今在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，有很多的學(xué)生在寫作上存在著內(nèi)容較為空洞，欠缺中心思想的現(xiàn)象，對(duì)于該問(wèn)題的形式，主要因素就是由于學(xué)生的分析能力以及觀察能力有待提升，而且一些形式的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及閱歷也存在欠缺表現(xiàn)，因此其在寫作時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，所寫的內(nèi)容也與實(shí)際不符。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的提升，并以此為基礎(chǔ)，也要讓學(xué)生在實(shí)際中對(duì)積累寫作材料，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠運(yùn)用豐富的知識(shí)來(lái)優(yōu)化寫作內(nèi)容，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

其次，應(yīng)注重學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)。當(dāng)前在學(xué)生寫作中，困擾學(xué)生的主要問(wèn)題就是寫作策略的運(yùn)用。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要集合學(xué)生實(shí)際能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，并為學(xué)生制定合理的寫作計(jì)劃。而且教師也要加強(qiáng)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并在自我監(jiān)控中進(jìn)一步增強(qiáng)自身寫作能力，在結(jié)合教師正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的寫作計(jì)劃以及寫作手法進(jìn)行優(yōu)化和改善，這樣才能有效的增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

例如，在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成合理的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生制定完善的寫作計(jì)劃，并定期為學(xué)生開(kāi)展主題寫作活動(dòng)，或是寫作評(píng)比活動(dòng)，積極有效的吸引學(xué)生參與的寫作活動(dòng)當(dāng)中去，并讓學(xué)生在活動(dòng)中明確自己的寫作情況，也能學(xué)習(xí)到其他學(xué)生在寫作上的技能，真正有效的促進(jìn)學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展，而且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升也有著一定的意義。

二、合理的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有效的運(yùn)用寫作策略知識(shí)

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理的為學(xué)生開(kāi)展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，所以教師應(yīng)為小學(xué)生建立輕松且愉快的氛圍與環(huán)境，只有這些才能更好的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)作靈感，對(duì)于學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展有著極大的意義以及作用。例如，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，在開(kāi)展以“春天”為主題的寫作活動(dòng)中，教師航空的借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示出春天的景色，通過(guò)這樣的形式來(lái)讓學(xué)生更好的感受到大自然所帶來(lái)的無(wú)窮魅力，使學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外在學(xué)生描寫春天景色中，教師應(yīng)為學(xué)生提供合理的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠在寫作中不斷的完善自己的內(nèi)容，從而更好的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及觀察能力等，為小學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展提供有利保障。

（二）合理的運(yùn)用草稿以及提綱等開(kāi)展寫作教學(xué)

對(duì)于寫作策略中的關(guān)鍵主要以提綱為核心。其也就是“提綱策略”，也就是通過(guò)教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的形式，有效的讓學(xué)生將自己的想法以及情感等更好的簡(jiǎn)化，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)將這些想法和情感更好的表達(dá)出來(lái)。而其表達(dá)形式可以運(yùn)用口頭形式，也能運(yùn)用書面表達(dá)的形式。對(duì)于寫作訓(xùn)練的初期，要合理的運(yùn)用提綱策略。但在教師教師在應(yīng)重視的是，在列提綱中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：首先，所列的提綱內(nèi)容一定要清晰明確，其次，所列的提綱也要具有層次感。必須要保障這些要求，學(xué)生寫作思維才能有效的延伸以及拓展。

例如，在開(kāi)展“最喜歡和最崇拜的人”一寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和明確自己的崇拜以及喜歡的人物，另外，教師也要讓學(xué)生將喜歡他的理由和原因運(yùn)用列提綱的形式表現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際的列提綱以及構(gòu)思中，雖然需要運(yùn)用很多的時(shí)間，但這對(duì)學(xué)生掌握和了解寫作內(nèi)容有著極大的幫助，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)思路保持清晰，不會(huì)偏離軌道。另外在實(shí)際中學(xué)的寫作教學(xué)當(dāng)中，較為常用的形式就是草稿策略。其中的草稿就是寫作內(nèi)容中的骨架，對(duì)于那些初學(xué)寫作的小學(xué)生，應(yīng)合理的運(yùn)用草稿策略，能夠讓學(xué)生自由的進(jìn)行寫作和構(gòu)思，以此來(lái)讓學(xué)生所寫作的內(nèi)容變得更加的全面，真正有效的促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的有效提升。

（三）科學(xué)合理的運(yùn)用寫作方法

對(duì)于寫作策略中最為直接且有效的形式就是寫作方法，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生必須要掌握良好的寫作方法，并能夠在制定完善寫作核心后，借助合理的寫作方法來(lái)豐富寫作的內(nèi)容，從而寫出更好的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。例如，在開(kāi)展“我最愛(ài)的一個(gè)人”寫作活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在描寫寫作對(duì)象的外貌以及心理時(shí)提出較為細(xì)致化的要求。對(duì)于該教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教授學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言以及外貌的有效描寫手法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的塑造出具有真實(shí)特點(diǎn)且有著一定感染力的人物特點(diǎn)，這樣能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合水平。在完成寫作之后，教師也要積極有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)以及反思，使學(xué)生能夠在寫作中明確問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行改正，真正有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面穩(wěn)定的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)科學(xué)合理的運(yùn)用寫作策略，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，進(jìn)一步制定完善的寫作教學(xué)方法，進(jìn)而更好的提升語(yǔ)文教學(xué)效果，另外在教學(xué)中，教師應(yīng)正確的把握寫作策略的要點(diǎn)，并能夠靈活的運(yùn)用，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，從而更好的提升學(xué)生的寫作水平，為小學(xué)生全面穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王培娥（1973—），女，天津人，漢族，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。