初中語文多媒體“輔助”閱讀教學(xué)研究

董海琴

摘 要：在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展過程中，多媒體輔助教學(xué)也得到了較大的青睞，語文教學(xué)本身就是以語言閱讀為主，做好閱讀教學(xué)對于學(xué)生語文素養(yǎng)提升有著較為顯著的作用，而本文則是就多媒體輔助初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠以此來確保初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體 閱讀教學(xué)

相比較于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，多媒體輔助初中語文閱讀教學(xué)，能夠提供更多的閱讀素材以及內(nèi)容，也能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動、有趣，讓學(xué)生能夠主動、積極的參與到初中語文閱讀之中。也正是因?yàn)槿绱耍诔踔姓Z文閱讀教學(xué)過程中，有越來越多的人開始關(guān)注如何使用多媒體技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，如何有效的發(fā)揮出多媒體的輔助價(jià)值，而本文也是基于此對提出了以下幾點(diǎn)具體的建議，希望能夠最大程度提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)過程中教師大多是對學(xué)生進(jìn)行教材賞析教學(xué)，讓學(xué)生對閱讀文章中的詞句進(jìn)行理解和把握，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必然要先讓學(xué)生主動參與到閱讀之中，借助于有效的手段來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。多媒體技術(shù)最為顯著的特征就是生動形象、豐富多彩，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，就可以借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的閱讀情境，借助于生動形象的教學(xué)情境來有效的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓其能夠主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)之中。例如，教師在進(jìn)行《沁園春·雪》這一課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過程中借助于多媒體來展開輔助教學(xué)，應(yīng)用多媒體所存在的功能為這一課文設(shè)計(jì)配樂朗讀，并且從網(wǎng)上下載相應(yīng)的資料以及圖片制作成PPT課件，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的文章情境，引發(fā)學(xué)生主動參與到閱讀情境之中，從而也就能夠讓學(xué)生在聽覺、視覺等多方面感受到初中語文的魅力，最大程度保障初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，有效的發(fā)揮出多媒體輔助閱讀教學(xué)的效果。

二、應(yīng)用多媒體豐富學(xué)生閱讀情感，實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新

多媒體輔助初中語文閱讀教學(xué)最為顯著的價(jià)值，就是能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出較為良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在主動、愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，從而有效的感受材料，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的內(nèi)容以及情感，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展。基于此，教師在進(jìn)行初中語文多媒體輔助閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以積極應(yīng)用多媒體來豐富學(xué)生閱讀情感，借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生營造出良好的情感體驗(yàn)氛圍，這樣就能讓學(xué)生在閱讀中得到思考和進(jìn)步，真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。例如，教師在進(jìn)行《最后一課》這一課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)來展開輔助教學(xué)，先在教學(xué)過程中借助于多媒體展示功能來展示出文章寫作背景，同時(shí)為學(xué)生播放一段普法戰(zhàn)爭視頻，通過視頻來讓學(xué)生沉浸在文章情境之中；之后，教師再借助于課件點(diǎn)撥的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，通過問題來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行文章閱讀與思考，這樣就能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生感悟、理解文章，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的閱讀習(xí)慣。

三、應(yīng)用多媒體豐富學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中生需要具備較為良好的獨(dú)立閱讀能力，并且在日常教學(xué)過程中一定要注重知識積累以及學(xué)生情感體驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣、掌握有效的閱讀技巧與方式，促使學(xué)生整個(gè)精神世界、語文素養(yǎng)都能夠得以提升。可是，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師如果只是依賴于教材是無法實(shí)現(xiàn)初中生閱讀量要達(dá)到400萬字以上這一要求的，而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，則能很好地改善這一問題，讓學(xué)生整個(gè)閱讀量得以豐富，最大程度拓寬學(xué)生閱讀面，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。為此，教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來對學(xué)生展開閱讀教學(xué)，借助于電子閱讀這一形式來讓學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過這一方式來有效的加大學(xué)生課外閱讀量，這樣就能讓學(xué)生閱讀知識面得以有效的拓展和豐富，真正有效完成初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生得以更為良好的發(fā)展與進(jìn)步。

四、應(yīng)用多媒體延伸閱讀空間，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景之下，我們也身處在一個(gè)十分豐富多彩的世界里，多媒體技術(shù)更是如此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體展開輔助閱讀教學(xué)，就能夠借助于多媒體來為學(xué)生提供更為廣闊的閱讀空間，讓學(xué)生整個(gè)語文素養(yǎng)得以提升。為此，教師在閱讀教學(xué)過程中，就可以積極應(yīng)用多媒體來進(jìn)行閱讀空間延伸，通過有效的師生互動以及網(wǎng)上資料查詢來進(jìn)一步深化學(xué)生對于文章的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生語言能力得到一定程度的積累，進(jìn)而也就能夠讓學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升。例如，教師在進(jìn)行《岳陽樓記》這一文章教學(xué)的時(shí)候，就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出他們未曾見過的岳陽樓，借助于直觀的視覺沖擊來讓學(xué)生感受到岳陽樓的神奇雄偉，這樣學(xué)生就能更好地體會到文言文中作者所使用的語句描寫是多么的精妙、準(zhǔn)確；另外，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組借助于互聯(lián)網(wǎng)來搜集出有關(guān)于岳陽樓的資料以及圖片，通過這一參與的形式來進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地參與到閱讀體驗(yàn)之中，最終也就能夠讓學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，多媒體輔助閱讀教學(xué)是教學(xué)手段創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，借助于多媒體技術(shù)能夠更好地促進(jìn)師生有效互動，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的創(chuàng)新能力，構(gòu)建出和諧的閱讀氛圍，讓整個(gè)初中語文閱讀教學(xué)課堂變得更加的活躍且生動，最終也就能夠讓學(xué)生閱讀能力在這一過程中得到有效的提升。為此，教師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對多媒體的重視，充分發(fā)揮出其輔助作用來展開閱讀教學(xué)。

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