微課在初中語文教學中的應用探究

胡泊

摘 要：教育事業的發展一直和國家和人們特別關注的事情，當前微課這種新型教學手段已經在教學中獲得了非常廣泛的應用，充分的發揮了其短小精煉、主題突出、靈活便利等特征，促進了教學效率顯著提升。初中語文教師在應用微課進行教學的過程中，可以為學生創設教學情境，理解教學內容，感受課文意境，解決疑難問題，并且還有助于寫作興趣的激發，從而充分展現微課的教學價值。

關鍵詞：初中語文 微課 應用

隨著教學改革的不斷深化，要求廣大教師要注重教學模式的改革創新，微課作為一種新型的教育模式，得到了教育界的廣泛認可，應用范圍逐漸擴大，有效的提升了學生學習的積極性和主觀能動性，促進了綜合素質的全面發展。當今是個信息技術與教學活動不斷融合的時代，所以廣大初中語文教師要及時革新教學理念，探索微課在教學中的有效應用方法，實現教學效率的提升。

一、微課的概述

微課教學是一種創新形式教學理念的集中體現，是在多媒體技術的支持下，將精彩的教學環節或片段用視頻的形式呈現出來，使課堂教學內容以形、聲、色有機統一的形成靈動、高效地展現出來。為學生提供一種情景交融的教學環境，調動學生自主探究和學習的主觀能動性，優化課堂教學結構。

視頻是運用微課模式進行教學的主體，能夠記錄教師在初中語文課堂教學專題模塊講解的全部細節。同時，也包括每個主題模塊的相關教學內容，課件的設置，重點難點題目的練習，能夠及時得到教師的點評和學生對教學課堂中的意見反饋。微課作為一種新型教學資源，在教學課件和內容的設計方面能夠抓住問題的核心要點，教學時間相對較短，但是能夠促進學生對知識深入了解，教學價值非常高。

二、微課在初中語文教學中的應用

（一）創設教學情境，更快理解教學內容

初中語文教材選用的文章都是非常具有代表性的，語言表達富有生動形象性。但是以目前初中生的水平來看存在著明顯的差距，學生無法全面去理解文章知識結構和情感表達，也就從整體上影響了初中語文教學效果。教師應該學會抓住學生的弱點問題，在語文課堂中可以利用微課的優勢特點，在較短的時間內幫助學生更全面的理解教學突出要點，能夠從整體上提升學生的思維創造能力。以《蘇州園林》為例，學生因為沒有實地游覽蘇州園林的感知經驗，因此對課文中所描畫的景象沒有充分認識。要想讓學生對園林設計的特點進行全面分析，必須增加他們的直觀感知，讓他們站在不同的角度都能夠感受到這是一幅美麗的畫卷。筆者利用微課程進行演示，蘇州園林亭臺樓榭的安排、景觀樹木的映襯等等，通過視頻畫面的形式直接呈現在學生的面前。學生在觀看微課程的過程如同欣賞一部優美的影視小品，通過視覺感知和解說分析，對蘇州園林的特點及其優美具有了更加直觀全面和深層次的理解，有助于學生加深對課文內容的理解，提高了語文教學實際成效。

（二）結合學生興趣，更好地感受教學意境

在語文課堂教學過程中，運用微課視頻與教學相互結合，能夠帶動學生的興趣愛好，更好地感受到內容所要表達的意境。例如在《赤壁》這首詩詞的學習過程中，教師可以通過微課的情景創設功能，對“赤壁之戰”的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，對于周瑜、諸葛亮等歷史人物形象有個更多的認識，促使學生更好地進入到學習狀態，感受歷史長河的發展變遷，這在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。

（三）啟發和引導學生，解決疑難問題

初中語文課堂教學應當成為更加包容開放的互動過程，教師應當通過問題引領，培養學生分析、理解與協作學習能力。利用微課程能夠對教材內容進行深度發掘，緊扣重點對學生進行啟發引導，幫助學生更加有效地對難點進行突破。例如在朱自清的《背影》教學中，通過課文的細節描寫幫助學生感悟父子情深，培養真愛親情這樣的傳統美德，是教學的一大重點與難點。課文中首次提到父親的背影，教師可以利用微課找出課文中四次描寫背影的句子，并和學生分別進行分析感悟：記憶里的“背影”、買橘子時的“背影”、分別時的“背影”和別后追憶“背影”，同步配有學生的父輩未來自己無私付出的畫面場景，有父親在工地揮汗如雨的場面，有父親在田間頂著烈日勞作的畫面等等。經過這樣的畫面與文字相結合的方式，學生的心中產生了強烈的情感共鳴，對父親為自己的無私付出具有了更為深刻的感知，接下來引導學生分析四次背影描寫中的細節，特別是抓住一些傳神的動作描寫，如“攀著上面、腳向上縮、身子微傾”等，細微動作之處體現的是父親對孩子努力付出的程度。

（四）全方位展示主題，提高寫作興趣

寫作是初中語文教學的重要內容，也是初中語文教學的重點和難點。微課在初中語文寫作方面的應用，能夠提高學生的寫作興趣。通過微課將某一個寫作主題進行全方位、立體的展示，讓學生對寫作主題有著更加深入的認識，并且微課還有利于學生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學中能夠發揮積極的作用。文筆寫作能力是初中語文教學的重要組成部分，微課教學在學生寫作興趣培養、寫作能力提高方面有著正向遷移的作用。例如在學習《皇帝的新裝》一文后，教師可以為學生播放有關的動畫視頻，學生津津樂道地賞析，對鮮明的人物形象形成準確的定位，隨后可以安排學生進行扮演，創設一組生動、有趣的情境對話，啟發學生對課文主旨的思考與探究。之后設置教學任務，要求學生寫一篇讀后感，學生文筆寫作的積極性最大限度地被調動。

結語

總之，通過充分開發和利用微課教學，有效吸收和感受課文的語言，讓學生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進課堂教學的優化。初中語文教師應該注重運用微課教學，借助信息化技術的優勢，強化學生的學習體驗，營造良好的教學氛圍，構建現代化的高效課堂。

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