淺析大數據形勢下的高中英語寫作教學

張麗升

摘 要：在現如今這個大數據形勢之下，最為顯著的特征就是數量的海量、動態性以及預測性，而其給我國高中英語寫作教學也帶來了一定的優勢和影響，如何在大數據形勢下展開強有效的高中英語教學也成為較為重要的問題之一，而本文也是基于此進行了研究。

關鍵詞：大數據 高中英語 寫作教學

《高中英語課程標準》之中明確的指出，聽說讀寫都是英語教學中學生必須要掌握的基礎技能，而寫作能力作為一項產出想技能，更是英語語言能力提升過程中一個十分重要的環節，學生如果具備較為良好的英語寫作能力其語言綜合能力也會因此而得到提升。可是，就目前高中英語教學現狀來看，教師對于知識的產出還沒有起到足夠的重視，學生接受性技能和產出性技能之間發展不夠平衡，學生英語寫作教學存在較大的問題，而針對這一現象，筆者則就大數據形勢下如何有效的提高高中英語寫作教學進行了以下分析。

一、大數據給高中英語寫作教學帶來的優勢

（一）寫作教學資源更加豐富

在傳統英語寫作教學過程中，學生寫作資源的獲得大多是由教材基于教材來展開一系列的話題訓練，可是在大數據形勢之下，寫作教學資源獲得的局限性就有效的被打破。具體而言，大數據環境下的網絡就能夠為學生提供大量的英語寫作資源，而且資源還能夠以多種形式呈現，像是音頻、文本、視頻等形式，這樣教師就能結合學生實際需求靈活的使用，讓其能夠更好地服務于英語寫作教學；而學生則能在這一過程中借助于豐富的寫作資源來實現寫作素材積累。

（二）寫作輔助手段發生變化

在大數據形勢之下，計算機一級網絡信息技術的不斷發展，促使人們工作效率得到了有效的提升，教師在英語寫作教學過程中也能應用計算機展開教學，并且因此而獲得更多的便利。具體而言，學生能夠從之前單一的書面寫作發展成現如今電腦上的文本輸出，這樣不僅能夠提高寫作效率，還能起到節約時間的效果。此外，計算機的存在還為寫作教學提供了更多的智能化教學平臺，學生在寫作過程中能夠借助于其識別功能來發現自己在語法或者是詞匯上的錯誤，從而也就能夠進一步提高寫作訓練的實效性。

（三）作文評估模式得到優化

傳統英語寫作教學評估大多是局限于問題的提出，可是對于學生作文中的亮點卻很少會花費時間進行點評，長期下去，學生寫作的積極性也就無法得以提升。可是，在大數據時代形式之下，這種單一且具有局限性的作文評估模式就能得到有效優化，教師可以借助于網絡學習平臺和學生實現良好互動，積極借助于計算機和網絡來輔助學生展開寫作訓練，這樣學生在寫作的時候教師就能借助于計算機網絡輔助功能及時跟進學生學習情況，然后借助于網絡進行統計和分析，確保評估的有效性和針對性。

二、大數據形勢下高中英語寫作教學措施

（一）提高教師大數據意識

在大數據形勢之下的高中英語寫作教學質量要想得以提升，真正發揮出大數據對于英語寫作的促進作用，首先一定要提高高中英語教師大數據意識，因為只有做到這一點，才能有效的發揮出大數據為英語寫作教學所提供的技術以及工具支持。為此，教師在教學過程中一定要意識到大數據的價值，在教學過程中及時了解、掌握這些技術和功能，積極引導學生學會使用信息技術，以此來發揮出信息技術對于英語寫作的促進作用；另外，教師在發展過程中還需要做到與時俱進，及時對自我技能以及知識體系進行更新，緊跟信息技術發展步伐，借助于學習以及培訓來掌握新的技術，這樣就能提高自身信息技術水平，真正適應大數據發展形勢，有效的將大數據應用到英語寫作教學之中，從而促進高中英語寫作教學質量得以提升。

（二）基于大數據構建互動式寫作教學

大數據形勢之下，網絡環境的發展是最為顯著的優勢之一，并且還實現了網上寫作教學，為高中英語寫作教學提供了一個較為良好的師生互動寫作教學環境，教師在高中英語教學過程中就可以積極借助于這一環境來構建出一個互動式寫作教學氛圍，從而提高學生對于英語寫作的興趣，真正參與到英語寫作訓練之中。首先，教師在教學過程中可以積極借助于網絡平臺來構建出良好的互動主題，讓學生能夠進入到寫作環節之中；其次，教師可以積極借助于網絡智能平臺來對學生作文進行統計分析，選出幾篇具有代表性和價值型的作文；再次，教師則可以借助于微信來和學生共享這些文章，并且在課堂教學中讓學生通過小組討論與合作的方式來進行交流與討論，這樣就能進一步激發學生英語寫作參與的積極性，讓學生能夠在互評改中得以有效發展和進步。

（三）基于大數據完善寫作教學評估系統

大數據形勢下，最為顯著的特征之一就是作文教學可以和網絡信息技術有效的結合在一起，教師不僅能夠借助于這一點來實現英語寫作教學模式的變化，還能借助于網絡這一平臺來實現作文網上提交、評價與批改，這樣就能進一步完善高中英語寫作教學評估系統。具體而言，為了能夠確保英語寫作教學評價的有效性，教師就可以借助于大數據分析這一功能，來及時掌握、了解學生整個寫作動態，以及學生作文之中所存在的語法以及詞匯等問題，通過及時有效的跟蹤和反饋來為之后的作文評價奠定基礎；之后，再結合學生寫作文章對學生語言能力等各方面進行針對性的分析，同時結合學生實際情況以及寫作要求制定出強有效的作文訓練方案，這樣不僅能夠確保作文評價與反饋的及時性和公平性，還能讓每個學生發現自己文章中所存在的問題和進步，從而有效的提高學生寫作的積極性。

結語

綜上所述，大數據形勢下高中英語寫作教學也面臨著更多的優勢，寫作教學資源更加的豐富、寫作教學手段以及評估模式也能得到優化，整個寫作教學質量也就能夠因此而得到提升。為此，教師在進行高中英語寫作教學的時候，一定要意識到大數據的價值，加強對網絡教學資源的研究，做好網絡資源引導與監督，這樣就能真正讓大數據促進高中英語寫作教學，提高學生英語寫作能力。

參考文獻

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