淺談高中德育管理工作存在的理由及策略

李廣法

摘 要：德育是指德行的養(yǎng)成和培育，在教育中處于核心地位，是素質(zhì)教育的靈魂。但是，目前一些高中學(xué)校的德育管理工作還存在一些不足，這些不足都急需采用適當(dāng)?shù)拇胧┘右越鉀Q。作為學(xué)校管理的一個重要部分，德育管理涉及全部的德育因素，對學(xué)生德育的培養(yǎng)有積極的作用。本文對高中德育管理工作存在的理由及策略做出探討。

關(guān)鍵詞：高中德育管理 存在理由 解決策略

臺灣有一位德高望眾的教育家高震東曾說過：“智育沒有德育為基礎(chǔ)，是犯罪的幫兇；體育沒有德育為基礎(chǔ)，是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育為基礎(chǔ)，是腐化的催化劑。”由此可見德育在學(xué)校工作中的地位。然而，傳統(tǒng)的德育管理模式已經(jīng)無法和高中的德育管理中出現(xiàn)的新理由相適應(yīng)，因此高中德育管理工作十分必要。筆者針對目前高中學(xué)校德育管理工作存在的幾個理由進行分析，提出解決策略。

一、高中德育管理工作存在的理由

（一）德育評價過于理想化

因為沒有全面掌握學(xué)生的身心特點，以致在德育工作開展中的目標(biāo)及評價過于理想化。德育目標(biāo)的要求比較高，已經(jīng)超越高中階段學(xué)生的身心發(fā)展水平，受社會風(fēng)潮變化的影響，德育目標(biāo)也會發(fā)生變化，這樣就容易導(dǎo)致德育評價理想化。這種過于理想化的德育目標(biāo)因為難以實現(xiàn)而讓人覺得無法遵循，甚至?xí)l(fā)一些不良后果，如果沒有相應(yīng)的評價措施就會出現(xiàn)憑借成績判定品德的現(xiàn)象。很多高中教師把教學(xué)成績的考核作為主要內(nèi)容，重視智育輕視德育的教學(xué)活動十分普遍。

（二）學(xué)生主體地位的缺失

目前，一些高中德育課還處于灌輸式階段，教師一味地以填鴨式的教學(xué)方式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在德育過程中的主體地位缺失。有觀點認為，道德并不是依靠教而學(xué)會的，而是學(xué)生在環(huán)境的相互影響和作用下，以及自己的道德生活實踐中形成的。也就是說，學(xué)生的道德并不是規(guī)范內(nèi)化的結(jié)果，而是在社會現(xiàn)象、關(guān)系中認識和評判道德的同時協(xié)調(diào)自己和外部世界的道德關(guān)系時建構(gòu)自己的道德結(jié)構(gòu)。盡管主體可能對這些道德的現(xiàn)象認識很淺薄，但是作為建構(gòu)主體的地位是無法轉(zhuǎn)變的。

（三）學(xué)校與家庭之間合作不夠

家庭和學(xué)校是進行教育的兩個重要場所，但是很多人認為德育教育的責(zé)任是學(xué)校的，因而在家庭中進行德育教育的很少。而且學(xué)校在進行德育教學(xué)時，也忽視家庭在德育教育中的地位。只有出現(xiàn)德育理由時才會借助家長的力量轉(zhuǎn)變學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育過于重視理論教育，往往通過書本灌輸?shù)牟呗赃M行教育，而學(xué)生進行德育實踐的主動性被忽視。

二、做好高中德育工作的策略

（一）注重學(xué)校、家庭、社會的融合

高中生的德育教育是一個復(fù)雜艱巨且龐大的工作，僅僅依靠學(xué)校實現(xiàn)德育管理效果并不理想，而家庭實施的德育教育如果沒有專業(yè)的指導(dǎo)則容易出現(xiàn)理由。對此，學(xué)校和家庭應(yīng)該聯(lián)合，在社會大環(huán)境下對高中生進行德育教育，這樣才能取得好的效果。

（二）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能

通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能可以發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的主體地位。學(xué)生和教師及學(xué)生和學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對某一個事件進行評價，提出自己的觀點和看法，在討論中求同存異。網(wǎng)絡(luò)平臺討論的優(yōu)勢在于學(xué)生在討論時可以隱藏自己的身份，擺脫隨大流的現(xiàn)象，讓一些不善于開口的學(xué)生敞開思想，這樣教師就可以及時地了解學(xué)生的思想動態(tài)，糾正學(xué)生的不良思想和價值觀。在網(wǎng)上進行德育工作的開展還有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，為學(xué)生開創(chuàng)新的德育學(xué)習(xí)空間，這對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力等都有積極影響，最重要的是避開智德的分離。采用網(wǎng)絡(luò)進行德育工作的形式使得抽象的理論轉(zhuǎn)變成可感的材料，使得空洞的說教變得生動有趣，學(xué)生的好奇心和熱情也隨之提高，這樣學(xué)生才樂于接受教育并對教學(xué)的內(nèi)容作出反應(yīng)。在網(wǎng)上開展德育工作，學(xué)生還可以脫離單純受教育的角色，從被動接受的主體成為主動的教育主體。在研究自己發(fā)展的過程中不斷體驗德育工作的快樂。學(xué)生在創(chuàng)造中不斷學(xué)習(xí)、成熟，參與德育學(xué)習(xí)的熱情得以提高，推動德育工作效率的提高。

（三）提高德育教師的道德素質(zhì)

教師在學(xué)生成長過程中具有重要作用，教師的思想對學(xué)生的影響很大。因此，做好學(xué)校的德育工作要依靠教師的作用把德育貫穿于學(xué)校生活中。首先，教師要調(diào)高責(zé)任意識，承擔(dān)進行德育工作的責(zé)任；其次，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，教師的道德水平、思想和品德要高于學(xué)生，以自己為榜樣，以身作則；最后，提高教師的育人水平。學(xué)校可以開辟各種可行的渠道抓好德育活動，重視教師榜樣作用的發(fā)揮。

加強高中德育管理是新時期學(xué)校管理的必定要求，是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的必要途徑，因此，學(xué)校要加大建設(shè)校園道德體系的力度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

參考文獻

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