以人為本，構建團結奮進的校風

譚賓

摘 要：為構建校園文化，我校首先從環境文化著眼，對兩棟教學樓進行新的命名：分別為“時習樓”和“勤練樓”；其次從制度文化入手，把學校教職工管理的四大支柱放在醒目的位置上：“家底公開大家管，經費公開大家算，考評公開大家看，任務公開大家干。”并提出學校新的辦學理念：“以人為本”。

關鍵詞：以人為本 校園文化 辦學理念 管理模式

一個學校的校園文化指學校精神文化、制度文化和環境文化三個方面，是構建和諧校園的有效途徑。學校環境、辦學理念、制度建設、校風等都是校園文化方面的育人因素。學校文化決定學校辦學的境界，決定了學校辦學的高度，是對學校辦學實踐的超越。學校管理中具體的制度、措施、策略、方法等是可以復制的，而學校的文化精神則是團隊經過長期的孕育而形成的意識形態領域的成果，不可復制，是屬于學校自己的辦學成果。

一、以人為本，是學校發展的內在要求

學校管理既要有民主科學的管理制度，更需要先進的管理理念。樹立“管理即服務”的理念，在完善學校的內部管理體制基礎上，重視人文管理手段為途徑建設制度文化體系，強調“以人為本”的思想和科學管理相結合，形成科學、民主的管理機制。我校對“以人為本”的認識是建立在科學管理的三個認識的基礎之上，即學校管理的科學性、人文性、文化性，它強調學校管理應堅持科學、強調人文、追求文化。堅持以人為本，凸顯科學發展觀的核心思想?？茖W發展觀的核心是以人為本。貫徹科學發展觀，就要牢固樹立以人為本的理念，把廣大教職工的切身利益放在首位，從廣大教職工的根本利益出發謀求學校發展，讓學校發展的成果惠及全體教職工。

學校制度建設的價值不在制度本身，更不在于約束人，而在于更好地調動人、激發人。“以人為本”的核心，就是順應教育的規律，培養學校教師的自我發展能力。重視人的觀念，尊重教師的地位，發揮教師主人公精神，講究管理文化，充分發揮人在管理過程中的主觀能動性。

二、以人為本，團結奮進

學校實施“以人為本”的人文管理工程，創設民主和諧的環境，在教師管理中貫徹“四個公開”。首先，學校經費管理嚴格實行預算工作流程，嚴格把關，接受監督，貫徹學?！凹业坠_大家管”，“經費公開大家算”。學校將一切收支行為納入預算管理，保證學校的每一筆開支有根據、有來源、有保障、有效益、有監督，一切按制度辦事，通過制度嚴格資金管理。學校家底，經費的公開，保證了學校經費的正常收支，校長不再為學校的經費發愁，而是集中精力抓教學和管理。其次，“考評公開大家看”形成激勵機制。學校工作涉及的面廣，面臨的事情多，學校一系列精確細致、科學全面的考評激勵制度，調動了絕大多數人的積極性?？荚u結果與獎懲掛鉤，評估晉級中，學校堅持“公平競爭、公平選拔”的原則進行評選。及時激發那些成績突出、貢獻比較大的人再接再歷，讓人人都生活在希望之中。再者，學校在“家底、經費、考評”的“公開”的基礎上，“任務公開”使責任得到落實，最終促使每一個教師都“大家干”。教學質量是學校的生命線，學校教學質量的提高，根本在教師。因此，學校不斷創新學校內部管理機制，最大限度激發教師工作熱情。在管理機制的創新上，學校走管理中心下移之路，突出“大家管，大家算，大家看，”做到“人人有事管”，調動每個教職工參與學校管理的積極性和主動性，實現管理的最終目的“大家干”，做到“事事有人干”。

學?！耙匀藶楸尽钡暮诵氖且越處煹陌l展為本，因此我校狠抓教師隊伍建設，我校始終堅持“以人為本”的管理理念，根據教師的德才、學識、能力水平、個人特長，安排適當的崗位以使其發揮各自的長處，從而感受到工作的快樂。積極營造良好的氛圍，使其潛移默化地影響教師，塑造教師，幫助教師成就事業。為加強教師隊伍建沒，我校實施“名師工程”，采取“走出去，請進來”的辦法，開闊教師視野。我校多次組織教師到外地培訓，學習他人先進的教育教學理念，依照學?！巴獬鰧W習匯報”制度，回來后向全校教職工進行交流，傳授“真經”，使更多的教師受到觸動，受益匪淺。我校多次請進修校、縣級、市級等專家到我校對青年教師進行觀課、評課等指導活動，讓學校教師切實體會到課堂教學中的不足，明確教學努力的方向。

“以人為本”才可能構建和諧校園。以人為本，構建和諧校園，就需從教職工最現實，最關心、最直接的利益入手，切實解決教職工在工作、學習、生活中的突山問題，讓師生享受教育教學成果，得到發展提升的實惠。我校在構建和諧校園的過程中，提倡“以人為本”的管理，尊重每一個教師，讓他們在和諧的教育氛圍中成長和發展。我校以教職工發展為本，全面、發展、辯證地看待每一個教職工，承認每一個教職工的客觀差異，公正正確對待每一位教職工的差異。尊重教師就是在管理中做到尊重教師的人格，尊重教師的工作以及合理需要。為此學校給予教師充分的信任，努力激發教師工作的主動性、創造性，充分肯定其點點滴滴的進步，使其獲得成功的感受。

此外學校進一步深化分配制度改革，按照“按需設崗，多勞多得，優績優酬”的原則注重比較實績、比貢獻，使收入分配向教學一線人員、業務骨干和有突出貢獻者傾斜。這些措施進一步調動了廣大教職工的積極性。真正做到以事業凝聚人心，用榜樣振奮人心，用感情溫暖人心，用待遇激勵人心。

結語

綜上所述，隨著和諧社會理念的深入，以及我國教育事業的發展，和諧校園的構建迫在眉睫。學校是教書育人的場所，是教職工在學校管理下對學生開展教育教學活動的地方，所以學校管理應以人為本，尊重、服務教職工，培養教職工的工作積極性和創新能力，只有堅持“以人為本”的辦學理念和創新管理模式，才能夠更好地促進和諧校園的構建和學校的良性發展。

參考文獻

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