也談我的“先學后教，當堂訓練”

戴仕橋

摘 要 本論文探討了農村中學數學教學過程中嘗試“先學后教，當堂訓練”的具體做法。

關鍵詞 先學后教；當堂訓練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0237-01

洋思中學課改的成功經驗：先學后教，當堂訓練。這一種新課改模式被很多人學習、借鑒，但真正真學，真懂，長期堅持并不斷創新、改進的并不多。所謂“先學”，就是在課堂上，教師先揭示教學目標，提出相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關內容，完成基礎練習。所謂“后教”，就是針對學生在自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師指導學生研討解決。所謂“當堂訓練”，是在“先學”、“后教”之后進行的習題練習，一般不少于15分鐘。

一、“先學后教，當堂訓練”教學模式下的幾個誤區

1.課前準備不充分，隨意性大，對學生先學指導性不夠，備課時沒有認真備大綱，備教材，備學情。片面認為先學即是簡單自學，利用幾分鐘讓學生看看書，簡單勾畫，了解本節課要講的內容，有的老師總是安排在新課前一天讓學生回家預習即作為先學環節，有的老師則是利用課前讓學生小組互動，認為搞得熱火朝天即是新課改。

2.后教成了老師的主戰場，一言堂，滿堂灌，面面俱到，沒有考慮學生的學習情況，有的老師一節課下來重點不突出，難點沒突破，平鋪直敘。

3.當堂訓練選題不精練，不具代表性、層次性，重復性作業多，加大了學生課業負擔。

4.課堂沒有活力，對學生沒有吸引力，總是簡單重復，照搬照抄，思想固化，教師主導地位沒體現，課堂誘導不到位，缺乏課改定力。

二、我的嘗試體會——切膚之“痛”

（一）合理而不死板的時間分配

首先，用多媒體展示本節課簡單明了的教學目標，大約1-2分鐘。一般是一至三條，讓每個學生明確本節課要達成的知識目標、能力目標、情感目標。

其次，指導學生自學，大約4-5分鐘。學生一邊看書，一邊筆記，圈點勾畫，對似懂非懂的知識用紅筆做上記號后小組交流匯報，小組內可以自己討論，兵教兵，邊練兵，兵強兵，教師巡回指導，點撥。

接著，檢查學生自學效果，大約5-8分鐘。一般采用學生看了例題后做書上最基礎習題，同時抽中差生3-4人上臺板演，然后學生對比討論更正，同時再抽3-5份中差生的在展臺上立即展出，盡量暴露學生易混易錯點和存在的疑難問題，教師點撥，指導歸納，形成認知。

再次，析疑解惑，拓展延伸，大約5-8分鐘。根據學情，對教材例題做好變式訓練，提高例題的創新性、情景性、生活化，對學生易錯點易混點講清講透。

最后，達標提升訓練，大約10-20分鐘。本環節練習設計突出針對性、創新性、層次性，數量適度，要求學生獨立而按時完成，及時反饋，形成技能，總結反思。

（二）各環節把控靈活機動

1.課前準備要充分，備課時，要認真備學情，備大綱，備教材，在練習題的選擇上要精選，要接地氣。

2.合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，學要學生學透徹，教要學生有思考，練要練到位，而不大量機械重復。

3.課內教師的啟發、引導要講策略，過渡自然，要給學生思維的時間、空間，堅持“三講三不講”原則，不該講的堅決不講，該講的一定講深講透、講懂，讓學生入腦入心，學會舉一反三。

4.訓練要講技巧，先學階段以基礎為主，要求人人過關，這樣能大面積提高教學質量。提升階段，達標測試有梯度，有層次，分選做題和必做題，整節課體現“以學生訓練為主線，以學生思維為主攻”，讓中差生有信心，讓優等生吃得飽。

5.每節課最后要求學生用2-3分鐘小結本節課內容，理清知識結構，形成基本技能，提高解題技巧與能力。

總之，經過近七年的嘗試，不斷摸索，積累，真正體會到這樣的課堂能讓學生動起來，思維活起來。課堂上學生能手動、腦動、眼動、口動、耳動、心動，五官并用，全程參與。我所教的班級每次月考、期中考試、期末質量檢測都在年級遙遙領先，而且學生成績是越到高段成績越提升。特別是我所執教的初2014屆，初2017屆都以大大超出學校下達重點高中目標人頭的喜人成績回報社會、家長和學校。我也從新課改中嘗到了甜頭，要不斷思索，不斷學習，與時俱進，用新的理論武裝頭腦。課改之路是一條需要持之以恒的路，課改永遠在路上。

參考文獻：

[1]蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教[M].北京：首都師范大學出版社，2011（04）.