淺談計算機操作實例設(shè)計
——《AE中燈光的應(yīng)用》實例設(shè)計

劉俊霞(長治縣職業(yè)高級中學(xué)校 山西 長治 046000)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用，操作是最基本最直接也是最易被學(xué)生接受的方式，而操作的內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。不管是Photoshop、Flash還是After Effects等課程，教材都以不同的編排方式融進(jìn)了操作實例，通過對實例的操作，幫助并加強了學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶。恰如其分的實例能讓學(xué)生學(xué)得輕松、理解得透徹、并能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，因此作為一名教師，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計實例很重要。

“After Effects”是一款影視后期特效處理軟件，在學(xué)習(xí)“燈光”一節(jié)時，我設(shè)計了教學(xué)實例，收到了好的效果。下面就實例設(shè)計及感悟與大家分享。

1 實例設(shè)計背景

“燈光”是中國鐵道出版社《After Effects cs4中文版應(yīng)用教程》的第六章“三維效果”第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是教材的重點，也是較難理解部分。教材從創(chuàng)建不同類型的照明燈光、燈光三維圖層的投影設(shè)置、三維場景的布光效果三個方面做了介紹，看似很簡單明了，但缺乏具體的能結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的應(yīng)用實例。學(xué)生已經(jīng)在前邊學(xué)習(xí)了三維空間的定義，具體到三維空間的應(yīng)用也需要一個適當(dāng)?shù)牟僮鲗嵗柟虒W(xué)生的理解和掌握。

2 “實例”設(shè)計意圖及實施策略

2．1、設(shè)計意圖。根據(jù)計算機課程以操作為主的特點，我設(shè)計了“立竿見影”的制作實例，從學(xué)生的認(rèn)知范圍出發(fā)，理論聯(lián)系操作，操作結(jié)合生活，堅持以引導(dǎo)學(xué)生為主的教學(xué)原則，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變機械照做為積極思考。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的思維，就出現(xiàn)的問題分析原因，讓學(xué)生主動解疑，體驗自我操作過程。由淺入深，使學(xué)生沿著教學(xué)規(guī)律自然而然的接受并掌握知識。

2．2、實施策略。

(1)知識準(zhǔn)備。讓學(xué)生回憶前邊小節(jié)AE對三維圖層的定義，預(yù)習(xí)“燈光“小節(jié)的內(nèi)容(不明白的地方實例操作時再體驗)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從熟知的“立竿見影”為出發(fā)點，分析“立竿見影”形成的條件，學(xué)生結(jié)合生活得出光、物體、地(墻)面三個必備條件(我稱之為三個硬條件)，聯(lián)系書中介紹對應(yīng)三個硬條件下的三個參數(shù)設(shè)置(我稱之為三個軟條件)。

(3)分小組學(xué)生制作，遇到問題可相互咨詢，教師巡視個別輔導(dǎo)并搜集學(xué)生的個性、共性問題，便于針對性講解。

3 學(xué)生的完成情況

多數(shù)同學(xué)能夠完成實例制作，部分同學(xué)還展開想象，制作了影子的動畫，說是從早到晚影子的變化。少數(shù)同學(xué)因為沒弄清三維空間的位置關(guān)系導(dǎo)致影子無法顯示，通過組員幫助解疑最終也能完成制作。學(xué)生實例的完成不是機械照書，而是真正理解并掌握了燈光產(chǎn)生影子的應(yīng)用。

4 歸納總結(jié)

想讓學(xué)生通過“實例”的制作理解并掌握知識，那么在設(shè)計實例時我認(rèn)為要從兩方面入手，一是通讀教材整合內(nèi)容，二是緊密聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知。

4．1、通讀教材整合內(nèi)容。

(1)理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系是設(shè)計實例的重要依據(jù)。分析本段教材對基礎(chǔ)知識和基本技能的表達(dá)方式和程序，研究素材、例證、練習(xí)與知識、技能穿插編排的意圖，從中領(lǐng)悟出教材提供的教與學(xué)的過程和方法，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此作為理解教材的一個重要方面和設(shè)計教學(xué)實例的重要依據(jù)。

(2)實例設(shè)計時，要明確實例內(nèi)容在知識體系中的地位和作用。掌握新舊知識、技能的聯(lián)系，是搞好新知識、技能教學(xué)和實現(xiàn)知識系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計實例時應(yīng)該認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的新知識和前后教材中知識的關(guān)系，發(fā)掘新知識、技能的“生長點”，以實現(xiàn)知識、技能的正遷移。還要分析教材中新內(nèi)容與相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別，不斷將新知識歸納到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，努力構(gòu)建各類知識、技能的網(wǎng)絡(luò)，從全局上更好地把握和使用教材。

4．2、設(shè)計實例要緊密聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知。了解學(xué)生，是為了做到因地制宜、因材施教。設(shè)計實例不能單純的從教材出發(fā)，停留于對教材的鉆研，必須研究學(xué)生。

對學(xué)生進(jìn)行全面了解，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點和思維障礙，了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和已掌握的知識和技能的深廣度，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、興趣愛好等。只有在認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容和深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能很好的去組織教材、設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實例，突出重點，克服難點，這個過程包括了教師對教材內(nèi)容的自我意識、自我轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性構(gòu)思的過程。

設(shè)計實例要對學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗進(jìn)行分析。即學(xué)生操作該實例時所具備的與該實例內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，以確定實例的操作內(nèi)容，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。針對本節(jié)課或本單元或本課程的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，在設(shè)計實例時，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整實例的操作難度和操作要求。