淺談數(shù)控車實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略
——以新昌技師學(xué)院為例

王洪清 呂星偉(新昌技師學(xué)院七星校區(qū) 浙江 新昌 312500)

“中國(guó)軸承之鄉(xiāng)”－－新昌，有著皮爾、五洲新春等大型軸承企業(yè)及幾十家中小型軸承企業(yè);新昌還擁有全球最大的鋁輪生產(chǎn)基地萬(wàn)豐奧特;無(wú)論是軸承還是鋁輪都需要一大批的數(shù)控車技術(shù)能手。

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的提出，以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求，培養(yǎng)一批批高技能高素養(yǎng)數(shù)控車工匠已迫在眉睫。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求，數(shù)控車實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

1 當(dāng)下數(shù)控車實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1學(xué)校平臺(tái)限制。數(shù)控車床是一種高柔性、高效能的自動(dòng)化機(jī)床，代表了現(xiàn)代機(jī)床控制技術(shù)的發(fā)展方向，但其價(jià)格昂貴，學(xué)校無(wú)法提供足夠的崗位來(lái)滿足學(xué)生實(shí)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)操作機(jī)床的時(shí)間不是很多，無(wú)法熟能生巧，為企業(yè)輸送的畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)崗位要求，需要企業(yè)再次培訓(xùn)，企業(yè)對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。

1．2教學(xué)方法理實(shí)分離。目前我校采用的是連續(xù)幾周脫課參與技能實(shí)習(xí)的模式，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生還沒學(xué)習(xí)理論知識(shí)就已參與技能訓(xùn)練，無(wú)法發(fā)揮技能訓(xùn)練的效果;或者是教授的理論知識(shí)的教師與技能訓(xùn)練的指導(dǎo)老師所傳授的知識(shí)不統(tǒng)一，讓學(xué)生混淆知識(shí)，從而影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量變差。

1．3學(xué)生習(xí)慣性差。我校招生主要是面向中考落榜的初中畢業(yè)生，而且數(shù)控專業(yè)的生源都是每所初中學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)最差、行為習(xí)慣不佳的那一批問(wèn)題學(xué)生。要這樣的一批學(xué)生學(xué)好數(shù)控車床的編程和操作，難度系數(shù)可想而知。學(xué)生接受知識(shí)能力差，沒有興趣學(xué)習(xí)，更加不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2 數(shù)控車實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升的策略

2．1校企新型學(xué)徒制。新型學(xué)徒制能夠深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一。讓企業(yè)高技能人才走進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生知道企業(yè)需要，了解最新行業(yè)技術(shù)。讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走上崗位，經(jīng)行一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，即可對(duì)學(xué)校的知識(shí)進(jìn)行消化，提高設(shè)備操作能力，還可提高企業(yè)的認(rèn)可度。實(shí)現(xiàn)“招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)”的培養(yǎng)目的。

2．2理實(shí)一體課程教學(xué)。理實(shí)一體課程教學(xué)就是將理論教學(xué)與技能教學(xué)融為一體，打破傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。學(xué)習(xí)場(chǎng)地一體化，實(shí)訓(xùn)車間建立多媒體理論教室，實(shí)現(xiàn)理實(shí)互助，學(xué)中做，做中學(xué);指導(dǎo)教師一體化，數(shù)控理論教師和數(shù)控技能指導(dǎo)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，教師講授理論知識(shí)與技能訓(xùn)練知識(shí)相統(tǒng)一，理論知識(shí)真真服務(wù)技能訓(xùn)練;教材一體化，結(jié)合理論教材和實(shí)習(xí)教材，以學(xué)材的形式展現(xiàn)。

2．3趣味模塊能動(dòng)學(xué)習(xí)。把教學(xué)模塊設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的東西，把學(xué)生被動(dòng)吸收，變成主動(dòng)要學(xué)要做。如陀螺模塊，學(xué)生就很感興趣，做出來(lái)就可以玩，可以相互比賽。通過(guò)這一模塊學(xué)生就掌握了錐度、圓弧加工的知識(shí)點(diǎn)，知道了重心的作用，還會(huì)自己設(shè)計(jì)圖紙來(lái)做，達(dá)到進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)效果。

2．4綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果我們通過(guò)三個(gè)評(píng)價(jià)來(lái)完成。第一自我評(píng)價(jià)，每個(gè)模塊對(duì)自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能操作水平進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，肯定自己的成績(jī)，描述自己遇到的問(wèn)題，闡述自己的不足。第二小組評(píng)價(jià)，小組成員根據(jù)觀察，講訴其存在的問(wèn)題，及值得學(xué)習(xí)的地方。第三教師評(píng)價(jià)，教師根據(jù)巡查和測(cè)評(píng)情況，表?yè)P(yáng)其優(yōu)秀之處，指正其不足之處。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)讓學(xué)生能夠更好的了解自我，提升自我。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析研究可以發(fā)現(xiàn)，我們新昌技師學(xué)院的數(shù)控車實(shí)習(xí)教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，需要我們教師從企業(yè)需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，因人而異，因材施教，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，尋找以更合適的方法激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生快樂(lè)有效學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。永恒提升教學(xué)質(zhì)量，不斷服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。