高中物理習題教學中引入多媒體必要性的探討

匡 緣 胡 琴(湖北省襄陽市第五中學 湖北 襄陽 44000;襄陽市第五中學實驗中學 湖北 襄陽 44000)

1 高中物理習題教學在物理教學中的重要性

1．1物理知識的深化。高中物理是一門綜合性、抽象性、思維性都很強的學科，所以新課上講解的物理概念和規律，學生在理解上往往是片面的、孤立的，還不能清楚、全面地理解它們的意義和實質。物理習題是課堂物理知識的重現和重組，很多抽象的物理模型都會在習題中以不同的形式生動的呈現出來，是新課教學的一個很好的互補，只有通過足量的且多樣的物理習題的訓練，才能使學生從不同角度完善對概念、規律的理解，拓寬學生對概念和規律的認識，全面正確地理解物理知識，形象地構建物理模型。

1．2提升能力。物理習題教學是提高學生能力的有效途徑。在物理問題的解答過程中，學生的思維活動將處于十分積極的狀態，學生依靠自己的思考去克服困難，尋找解決問題的思路，綜合運用物理規律和方法，對物理問題進行分析與綜合、判斷與推理，找出各物理量的關系并列出方程，運用數學知識進行解答。因此，通過有計劃的練習，學生的觀察力、想象力、分析判斷能力、邏輯推理能力、運用數學能力等，都可以得到較好的發展。

1．3教與學的反饋。教學效果反饋的主要渠道，除了課堂上師生的互動外，還有習題作業的批改。習題反饋的信息是針對師生雙方的。一方面，教師可以通過學生做習題的情況，發現學生學習的薄弱點，發現自己教學中的缺陷與不足，以便及時調整教學計劃，抓住知識的重點、分散知識的難點，從而提高課堂教學的效率;另一方面，學生也能在做題的過程中，了解自己的學習情況，找到自己知識的漏洞，以制定適合自己的學習計劃［1］。

2 多媒體技術主要特點

多媒體能做什么?它展示信息、交流思想和抒發情感。它讓你看到、聽到和理解其他人的思想。也就是說，它是一種通訊的方式。聲音、圖像、圖形、文字等被理解為承載信息的媒體而稱為多媒體其實并不準確，因為這容易跟那些承載信息進行傳輸、存儲的物質媒體(也有人稱為介質)，如電磁波、光、空氣波、電流、磁介質等相混淆。但是，現在多媒體這個名詞或術語幾乎已經成為文字、圖形、圖像和聲音的同義詞，也就是說，一般人都認為，多媒體就是聲音、圖像與圖形等的組合，所以在一般的文章中也就一直沿用這個不太準確的詞。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這已經成為一種較狹義的多媒體的理解。在計算機和通信領域，我們所指的信息的正文、圖形、聲音、圖像、動畫，都可以稱為媒體。從計算機和通信設備處理信息的角度來看，我們可以將自然界和人類社會原始信息存在的式－－－數據、文字、有聲的語言、音響、繪畫、動畫、圖像(靜態的照片和動態的電影、電視和錄像)等，歸結為三種最基本的媒體:聲、圖、文。傳統的計算機只能夠處理單媒體－－－“文”，電視能夠傳播聲、圖、文集成信息，但它不是多媒體系統。通過電視，我們只能單向被動地接受信息，不能雙向地、主動地處理信息，沒有所謂的交互性?？梢曤娫掚m然有交互性，但可視電話，我們僅僅能夠聽到聲音，見到談話人的形象，也不是可視電話多媒體。所謂多媒體，是指能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動影像等，它具有以下特點:

2．1集成性和控制性。集成性是指以計算機為中心綜合處理多種媒體，它包括信息媒體的集成和這些媒體設備的集成。這種集成包括信息的多通道統一獲取，多媒體信息的統一存取、組織與合成等方面。硬件方面，具有能夠處理多媒體信息的高速及并行CPU系統、大容量的存儲、適合多媒體多通道的輸入輸出能力及帶寬的通信接口。對軟件來說，應該有集成一體化的多媒體操作系統?？刂菩允侵付嗝襟w技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

2．2交互性和非線性。交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

2．3實時性和互動性。當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環境及身臨其境的場景，人們根據需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。

2．4信息使用的方便性和信息結構的動態性。用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。“多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈。

3 在高中物理習題教學中的引入多媒體技術的必要性的探討

3．1多媒體技術的引入能夠使習題教學生動。高中物理的特點決定了物理習題的抽象性、復雜性，而物理習題這些特點帶給高中生的恐懼心理是每一個高中物理教師不可回避的問題，但是多媒體技術的引入可以大大降低學生的恐懼心理。多媒體技術可以很好的演示物理習題所設計的物理過程，可以加強學生對抽象的物理習題的感性認識，幫助學生物理建模思維的培養，提升學習物理的興趣。

3．2多媒體技術的引入能夠提升習題教學效率。傳統的物理習題教學使學生做大量的題目，很多題目都是陳題或者重復題，并且學生也不能在第一時間對自己所做題目進行評價和總結，容易帶來學生的厭惡。多媒體技術的引入可以使教師建立相關庫，從而快速精選好題，多媒體技術的交互性可以使學生在第一時間知道自己存在的問題以及解決問題的方法，好像老師時時刻刻都在自己身邊輔導一樣，大大提升習題教學的效率，避免一些無用功。

3．3多媒體技術的引入有利于培養學生良好的解題習慣。良好的解題習慣是物理習題教學成敗的關鍵，沒有良好的解題習慣，物理題目是很難做出來的，有時候即使做出來也不一定能得到滿分，很多學生在考試中自認為不會扣分，但是扣分了，原因是解題很不規范。多媒體技術的引入可以使學生一直處在最規范的解題環境中，時刻提醒學生解題的規范性并第一時間提出和改正學生解題過程中存在的不規范習慣，讓學生領會到怎樣養成良好的解題習慣，避免不必要的失分。

3．4多媒體技術的引入能夠很好的指導物理教學。習題課教學的目的并不僅僅使學生練手，更重要的使教師發現教學中存在的問題，如果教師沒有從習題教學中發現問題，那習題教學就是徹底地失敗。多媒體技術的引入可以快速進行數據處理，根據處理結果教師可以更快、更準確的發現學生在解題中存在的問題(特別是一些共性的問題)以及自己在物理教學中存在的問題，從而更好的指導物理教學。在改進物理教學的過程中，通過多媒體強大的反饋功能可以隨時知道自己改進的效果，從而使教師少走彎路、錯路，達到教學的最優化。