教育信息化背景下高職體育教學發(fā)展思考

張國旺(天津職業(yè)大學 天津 300000)

近年來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，這也推動了信息化的普及，尤其是在世界互聯(lián)網(wǎng)大會召開之后，代表我國已經(jīng)正式邁進信息化的新時代。信息化發(fā)展背景下，教育行業(yè)也得到顯著發(fā)展，教育信息化成為改革的主要目標。將信息化和教科研相結合，有利于提升教學效率與質量。基于教學改革這一背景，高職學校大力開展了體育信息化改革，通過視頻資源的結合，調動高職體育學生學習興趣的同時，也提高了體育課堂活躍性，使學生能夠養(yǎng)成自主探究的習慣以及終身體育的觀念。

1 教育信息化與體育教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)模式下的高職學校體育教學主要是“教師教，學生學”這一模式，學生在該教學環(huán)境下缺乏主觀意識，導致自主探究的積極性被限制，無法養(yǎng)成終身體育的習慣。實際體育教學期間，個別教師并沒有認識到學生個性化的重要性，導致學生個體差異得不到滿足，這對于今后步入社會也存在一些問題［1］。基于《教學基本綱要》，其中要求到教學方法必須保證多樣性和差異性，其中多樣性是指教師所使用的教學方法不局限于一種，推動高職體育教學改革與發(fā)展，并提高學生參與體育鍛煉的積極性，而差異化則是高職體育教學時教師需要按照所有學生身體素質劃分層次，了解其身體狀況，為其制定合適的體育學習方案。

現(xiàn)如今高職學校教學正處于改革過程中，必須按照改革要求大力應用信息化技術，體育教學也不例外。在教育信息化背景下，體育教師需要了解社會對于學生能力的要求，通過信息技術展開課堂教育，一方面活躍課堂，另一方面則可以起到調動學生學習積極性的目的。對于學生而言，必須要具備社會生存能力，這就要求教師開展教學時將重點放在社會生存能力上。但是當前個別體育教育并沒有認識到信息技術的重要性，實際課堂教學時依然以傳統(tǒng)模式為主，學生缺乏練習、學習體育的興趣，嚴重影響了教學的順利開展，這對高職院校體育教育發(fā)展也十分不利。

2 教育信息化背景下體育教學發(fā)展方向

在教育信息化背景下，高職學校體育教學期間不斷提高了教師教學水平。高職體育教師一方面需要具備體育技能，另一方面還要靈活操作信息化輔助教學設備，將體育知識與技術制作成課件，對視頻進行剪輯，只有如此才能夠大力推動體育教學改革。一直以來的高職體育教學期間，信息化技術完全可以當做補充教學手段。高職學校通過信息技術開展體育教學，有利于拓展教學視野，尤其是通信技術、信息技術的應用，使體育教學真正實現(xiàn)網(wǎng)絡化這一特點，豐富了體育課堂教學內容，提高了體育動作規(guī)范性，教師按照視頻教學全面提高教學水平。

2．1對于教師而言。體育教師作為體育教學的組織人員，是體育教學改革非常關鍵的因素，同時也是教學發(fā)展的核心人員。基于教育信息化背景下，體育教師需要掌握更加全面的教學內容，并且在教學期間積累豐富經(jīng)驗，熟練應對教學期間出現(xiàn)的問題，不斷提升信息化技術應用以及體育教學等諸多方面的軟實力［2］。

體育教師在教學期間，其中一個最為重要的內容便是培養(yǎng)學生樹立學習觀，能夠在信息化環(huán)境下積極掌握體育基礎知識與技能。教育信息化是現(xiàn)如今教育事業(yè)極為重要的一項工作，能夠有效緩解教育發(fā)展不均衡、教育公平等一系列問題。同時，教師作為教學改革與發(fā)展最為重要的踐行人員，必須積極踐行教育信息化，為今后教學改革提供方向。

2．2對于學生而言。信息化教學能夠將體育教學原本在場地、時間等多個方面的因素有效規(guī)避，使學生可以隨時隨地參與到體育學習中。以信息化為前提的體育教育，學生除了需要掌握體育技能以外，也要具備信息化技術應用能力，能夠很好的參與到自主學習中。在全新的環(huán)境下，學生在課堂上主要為自主學習以及討論，這將以前單一學習渠道改變，同時在信息化學習背景下，學生也有利于形成良好的學習習慣，推動其今后發(fā)展。

2．3對于體育教學資源而言。高職學校開始實施信息化教學的，最為重要的一項前提即數(shù)字化教學資源，所以，信息化教學也對其提出了要求，即大力建設“教學資源數(shù)字化”。例如，某高職學校為了保證教育信息化背景下體育教學效果，選擇高質量的教學資源，構建體育網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)體育網(wǎng)絡課程共享，以此構建了數(shù)字化課程資源數(shù)據(jù)庫。

3 教育信息化背景下高職體育教學發(fā)展建議

3．1提供政策方面的引導。信息化體育教學期間，必須要充分發(fā)揮出政策本身所帶有的導向作用，提供信息化方面支持。高職學校可以從教學評選以及再教育培訓等方面完善制度，并且提供政策傾斜，為體育教學人員賦予制度保障，使信息化教學和教師績效考核、薪資獎勵等關聯(lián)，充分激發(fā)出體育教育人員投身于信息化教學的積極性。

3．2參與信息化教育培訓

作為體育教師，必須要學習信息化技術，一方面可以提升自我水平，另一方面也為體育教學的順利開展提供動力。針對高職學校體育在職教師的再教育，可以積極參與市級、省級等舉辦的信息化教學培訓。

3．3應用全新的教學方式。在教育信息化背景下，體育教師需要了解其與傳統(tǒng)教學之間的異同，尋求二者在教學方式方面的契合點，這樣一來可以給學生心靈方面的震撼。保證體育教學既能夠有傳統(tǒng)教學的效果，又能夠呈現(xiàn)信息化教學的高效率，幫助學生在新教學環(huán)境下養(yǎng)成終身體育的好習慣。

3．4大力開展數(shù)字化教學資源庫建設。從事體育教育的工作人員，為了保證教學改革的順利進行，必須要積極開發(fā)并建立體育數(shù)字課程資源庫，通過一系列政策的支持，將體育教育和企業(yè)進行融合，企業(yè)為體育教學提供資源，高職學校為企業(yè)輸送高質量人才，通過豐富的數(shù)字化體育教學資源建立完善的智能體育教學體系［3］。

3．5創(chuàng)建信息化體育教學環(huán)境。通過多樣化的教學模式開展信息化體育教學教育，并且組織交流會與研討會等活動，師生共同在這一環(huán)境下共同進步。此外，教師也可以組織學生參與信息化競賽，為所有師生呈現(xiàn)信息化體育教學效果，從而構建信息化體育教學環(huán)境。

4 高職體育教學信息化改革成效

4．1通過信息化教學展示體育動作。因為不同的體育教師所鉆研的體育專業(yè)存在很大差異，所以體育教師無法具備多項體育技能，這便對體育教學效果帶來影響。在信息化教學背景下，高職體育教學務必要將這一問題及時解決，通過多媒體設備，利用教學視頻、在線教學等方式讓所有學生都能夠了解體育動作。

第一，通過新媒體可以分解專業(yè)體育技術動作，實現(xiàn)標準教學。體育課堂教學過程中，是對于不同的動作要求十分嚴格，即便是一個細微的技術動作，都會對體育動作帶來影響［4］。盡管高職體育教師有非常強的專業(yè)素質以及能力，然而與專業(yè)人才相比仍然存在差距。與此同時，教師在指導學生技術動作時，身體素質也是動作規(guī)范性的影響因素。所以，為了將更加專業(yè)的技術動作傳遞給學生，務必要保證動作傳遞與教學的專門性。通過信息化技術，體育教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)中搜索專業(yè)視頻，在課堂上教師跟隨視頻進行講解，這對于學生而言，可以獲得非常理想的效果。

第二，通過信息化技術能夠將高難度體育動作分解，展開分解教學。體育運動本身帶有美感，但是一些體育運動難度較高，應用傳統(tǒng)教學方法學生無法有效理解［5］。此外，高職學校體育教師身體素質不同，所以針對體育運動進行示范的過程中，最終獲得的效果也不盡相同，個別體育教師因為素質的原因無法完成高難度動作，必須要通過新媒體設備，將高難度動作分解，并將視頻傳到平臺中，讓學生反復觀看之后掌握技術要領［6］。

4．2運用信息化技術講解體育基礎知識。體育項目包含非常多的重難點動作，如果學生只是觀看視頻中的技術動作，無法真正理解其實際概念，所以必須要借助輔助理論對體育基礎理論進行講解。針對關鍵的理論知識體育教師可以組織講座或者公開課的形式，多個班級同時講解。若體育教師依然應用傳統(tǒng)教學模式，這會影響學生學習的主動性，并且使教師工作量增加，當應用了信息化教學手段之后，教師需要在課前將所有知識制作成課件，并且搭配視頻，教師只需要在課堂上進行講解即可［7］。與此同時，通過信息技術，也可以有效分析體育技術動作，盡管高職體育教師均接受過專業(yè)教育，然而高職學校的體育教學與專業(yè)體育院校相比還存在一些不足，所以針對比較高難度的體育技術動作而言，體育教師完全可以利用新媒體作為輔助教學工具，隨之對其進行講解，提高體育教學質量［8］。

綜上所述，教育信息化背景下，高職學校體育教學也面臨改革，一方面需要加強教師對于體育教學的重視，另一方面則要積極引入信息化技術，加強學生身體素質的同時，推動我國高職學校教育發(fā)展。