信息技術教育課堂教學模式的改革措施

何樂臻(廣州市番禺區教師進修學校 廣東 廣州 511483)

通常來說，以往的信息技術教育課堂教師占主導，課堂形式單調，課程內容不易被理解，學生創新意識不強。信息技術教育課堂教學模式改革，應注重培養學生的自主學習能力和創新意識，從而提高學生的學習效果和學習效率。

1 突破傳統的教育理念的必要性

轉變傳統的教學思維，是落實信息技術教育課程改革的重中之重。我們應基于我國教育體系改革，通過對其他學科課堂教育模式的經驗總結，形成屬于自己的全新教育模式。

1．1明確教學中的角色定位。眾所周知，傳統的教學模式多是以“老師為主，學生為輔”學生只能被動的去學習。作為教師來說，應當明確自身的角色定位，發揮好引導的作用，應該讓同學們成為課堂學習的主體，引導他們主動的進行探索學習，提高其對教育教學的參與度，激發主觀能動性。

1．2兼顧學習進度和科學教學理念。學習進度與教學任務固然重要，但有的老師追求效率而忽視學生的理解能力和個體差異，導致在教學過程中老師對于所授知識不求甚解，學生則一知半解，最終適得其反。我們應采用科學的教學理念，在教學過程中，尋求對知識深層次的把握和理解，并運用到實踐中。

1．3堅持普遍性和特殊性的結合。由于學習環境和自身能力的差異，每個學生在學習上的表現都是有差異的。作為教師，我們應該尊重理解差異，把握“和而不同”的理念，引導同學們在大方向上跟進老師的教學進度，并根據具體的情況幫助個體制定適合其發展的學習方案，幫助其更好地掌握知識。

2 創新信息技術教育課堂教學模式的對策

2．1把握個體差異性。信息技術教育課程開展的目的是幫助學生更好地掌握信息收集、整理、分析、運用的技能，引導學生進一步了解信息技術的歷史、動態和前景。在教學過程中，教師必須把握住個體對于信息技術學科素養的理解能力，從而掌握教學深度。

2．2創新教學形式。信息技術教育課程教學本身就是以理論知識和實際操作相結合，因此我們應當充分發揮聯動性。在不易理解的理論知識部分，采用多媒體，類比聯想式講授等容易吸引學生學習興趣的手段完成教學。

2．3提倡任務驅動式教學。首先，由教師根據課堂實際和學生水平提出任務，進行理論和實踐相結合的講解;然后，學生們進行上機操作。在具體的實踐課程中，教師與學生應當進行及時的交流，學生將不懂的問題反饋給教師，進而使得教師能夠合理的調整教學進度，并對學生所完成任務的情況進行細致記錄。學生可通過這一教學過程掌握知識、答疑解惑，發散思維。

3 注重在信息及時教育課堂中提高創新意識

一般來說，信息技術教育課程有著一定的特殊性，更加注重學生的實踐技能。作為這門學科的教師來說，應當充分激發學生學習的熱情，讓學生在學習過程中占好主體地位。

3．1進一步明確教學目標。制定教學目標是把握大方向的第一步，教學目標是老師與學生共享的，合理、明確的教學目標能夠對于提高教學質量來說，有著重要的作用。在整個一學期的課程中，信息技術課程基礎知識較多，每一個學生的學習能力各不相同，作為教師應當根據每一個同學的特點，采取具有針對性的教學方式與手段，開展教學活動。同時，教師根據學生擅長的不同項目，建立新的教學目標，適當拓展，培養學生創新意識。

3．2注重學生創新意識的培養。當今時代正在邁入新經濟時代，知識創新對于一個國家的社會發展至關重要。我們應當基于課程的實際內容和授課進度來適當調整授課的節奏，及時查漏補缺，完成對新知的分析講授，同時對專業領域比較常見的知識進行科普，使同學們產生極大的興趣，從而達到目的。例如，在進行信息技術課程教學時，大部分學生可能還沒有過多的創新意識和能動力，所以教師要對學生進行知識拓展。當然，課堂知識最終要落到實踐中去，教師要從基本理論知識教起，做好理論與實踐相結合。

4 結語

綜上所述，創新教學模式在現階段百利而無一害，發揮著非常重要的作用。在這種教學模式中，充分發揮學生的學習主動性，能夠較好的提高教學質量，使得學生能夠將更大的熱情投入到學習當中來。鑒于此，應該不斷創新信息技術教學模式，讓同學根據自身情況設定，在把握大方向的基礎上設定自身的學習目標，同時又調動學生積極性，使其知識得到拓展，創新意識得到提高。