淺析微課在PS教學中的應用

陳愛霞(南京市玄武中等專業學校 江蘇 南京 210042)

微課，又被稱為微課堂，隨著微課的普及應用，教育工作者在教學過程中也開始使用微課，在PS中引入微課進行教學，可以豐富教學形式，采用多元化的教學模式，調動學生的主觀能動性，有效的提高教學質量與學生的綜合素養。微課教學彌補了傳統教學的不足，然而當前PS課程教學中依舊存在一些問題，本文就對其進行分析，希望可以進一步提高教學質量。

1 微課概述

微課也是一個完整的授課過程，它不同于其他的授課手段。首先它針對性強，它可以針對某個知識點進行詳細的講解，以簡短的視頻進行介紹，包含多個教學元素。利用微課平臺，可以提高學生的自主能動性，給予他們一個豐富的資源庫，以便于他們在課下進行學習。因此，微課是機遇計算機、多媒體等技術的支持，科學合理的安排教學過程，形成完整的教學內容。其次，微課教學的時間較短，一般是15－20分鐘，課程簡短精悍，學生可以集中注意力，提高學習效率。最后，教學目標純粹，不受時間空間限制，學生可以根據自身情況來自主進行學習，從而有助于加深學生對于知識點的理解與認知。

2 微課應用在PS教學的必要性

在PS教學中引入微課，其一，可以有效提升學生的學習興趣;學生可以在課下自主安排自己的學習進度，教師利用微課進行教學，可以讓學生擁有良好的PS學習環境，加深學生對于知識的理解與應用。彌補了傳統課堂的不足，提高了學習效果，改善了學習環境。其二，促進學生間的交流合作;在PS課程教學過程中，作業是以小組的形式進行完成的，然而學生個體的差異性很大，在合作的時候，不能按時完成任務。使用微課之后，小組成員活動變得緊密，大家互相幫助，可以出色的完成作業，培養自主學習的氛圍，提高學生的合作交流能力。其三，將學生作為課堂的主體，教師做好教學的引導作用;在教學的過程中，教師要將課堂的主體地位歸還給學生，并充分發揮自己引導者的身份，讓學生意識到自己才是學習的主人，引導他們主動去學習知識與掌握應用技能。

3 在PS課程教學應用微課遇到的新問題

3．1課程制作難度大。微課應用在PS教學中，改變了傳統的教學方法與教學模式，然而隨著互聯網技術的不斷發展，資源也越來越多，教師在進行材料選取的時候也更加的困難。在加上教師對于計算機技術，微課制作技術不夠熟練，再加上素材與教材的選取都會占用大量的時間，無形中增加了微課的制作難度。

3．2對于微課教學認知不清。微課在PS教學中得到了普及應用，師生對于微課教學沒有一個清晰的認知，過于重視微課，只將微課作為學習資源，認為只要將微課視頻做好了，完全可以替代書本與教師，單單依靠微課教學就可以提高教學質量。這就使得教師與學生忽視傳統教學的價值，不能對二者進行有效的整合與補充，減少了師生的交流。

3．3網絡微課不能直接應用于PS教學。隨著網絡技術的普及應用，信息化時代的來臨，互聯網資源呈指數上升，網絡微課關于PS教學部分的也很多，但是這些資源沒有針對性與實用性，無法直接拿來使用。甚至有的課程是將完整的課程進行壓縮，不能很好的突出重點，如果教師不能及時的進行引導與監督，就會適得其反，從而影響學習效果。

4 微課在PS教學中的應用

4．1微課在PS教學中圖形圖像處理中的應用。PS圖形圖像處理技術是PS學習的基礎課程，學生根據教師給的效果圖與素材，借助計算機工具，對圖形圖像進行操作處理，最終作出自己的作品。這一過程不僅可以培養學生的學習創造能力，還可以提升學生的審美觀。將微課應用到PS圖像圖形處理中，不僅可以給學生提供更多的素材，還可以讓學生體會到微課的魅力，引導學生進行自主探索與學習。同時微課教學可以補充一些圖形圖像處理的相關知識，學生可以根據自己的喜好進行學習。

4．2微課在動漫設計專業中的應用。動漫專業設計對于PS應用要求較高，因此開展微課教學可以滿足動漫設計課程的教學目標，提高教學質量。動漫設計課程需要學校具備較高的想象力與創新能力，使用微課有效促進課堂的教學創新，培養學生的理解能力，而且便于學生動手操作，從而來保證動漫設計課程的教學效果。

4．3微課在職業教育中的PS教學中的應用 。職業教育的目的是為了培養實用型人才，滿足企業的需要，PS又是一門實踐性較強的學科。因此在教學過程中引入微課，可以提高教學的靈活性，有利于教學活動的安排，節約教師資源，提高視頻資源的利用率。

5 總結

綜上所述，在PS教學中引入微課是PS教學的一個重要的發展方向，它滿足課程改革的要求，提高PS教學的實踐性與應用性，可以拓寬學生的視野，培養學生的實踐創新能力與團隊合作意識，提高學生的學習能力與專業水平。