新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

任麗婷(新疆烏魯木齊市第105中學(xué) 新疆 烏魯木齊 831499)

前言:當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)已經(jīng)得到比較廣泛的應(yīng)用，如何將信息技術(shù)更好的服務(wù)于教師的教學(xué)，需要語文教師結(jié)合本班學(xué)生的特性進(jìn)行分析和探討，制定出適合學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)用策略，以使得小學(xué)語文課堂更加高效地運(yùn)行下去。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語文中的意義

1．1豐富教師的教學(xué)手段。語文教學(xué)基本上就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、口語表達(dá)和寫作能力，盡管教學(xué)內(nèi)容比較的單一，但是想讓學(xué)生能掌握語文學(xué)習(xí)的精髓卻實(shí)屬不易。信息技術(shù)以其豐富的教學(xué)資源和靈活的操作方式，可以滿足不斷提升的教學(xué)要求［1］。不僅幫助語文教師解決語文教學(xué)中出現(xiàn)的難題，還可以讓為教師提供多種多樣的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1．2拓展學(xué)生們的視野。古人曾言“讀萬卷書不如行萬里路”，但是多媒體時(shí)代的來臨，就是打破了“讀書”和“行走”的界限，從而在語文課堂上實(shí)現(xiàn)了既可以“讀萬卷書”也可以“行萬里路”的夢(mèng)想。教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以調(diào)動(dòng)海量的教學(xué)資料，為學(xué)生展示各種各樣的人文風(fēng)貌和教學(xué)資料，即便是不用走萬里路，學(xué)生也可以獲得比較豐富的見聞。

1．3便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。信息技術(shù)不僅對(duì)教學(xué)有重要作用，還能根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以用信息技術(shù)設(shè)計(jì)許多有趣的課堂小游戲，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也使得學(xué)生們可以積極地參與到課堂的游戲之中，根據(jù)游戲了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，鞏固學(xué)生的知識(shí)理解，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率和課堂質(zhì)量的不斷提升。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2．1利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。教學(xué)情境的設(shè)置可以帶領(lǐng)學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維有重要的影響，特別是對(duì)語文教育來講，許多課文中的情境學(xué)生都未曾有過經(jīng)歷，因此學(xué)習(xí)起來比較的陌生。在過去的教學(xué)情境設(shè)置中教師只能用自己的語言幫助學(xué)生進(jìn)行理解，但是在信息技術(shù)來臨之后，教師就可以運(yùn)用他來為學(xué)生打造有趣的教學(xué)情境。比如一年級(jí)中學(xué)生們要學(xué)習(xí)《詠鵝》這首古詩，盡管大多數(shù)學(xué)生都背過這首古詩，但是卻很少有學(xué)生見過鵝或是理解這首古詩的含義。因此在進(jìn)行情境的設(shè)置上，教師會(huì)采用多媒體向?qū)W生們播放有關(guān)鵝的視頻資料，并讓學(xué)生們模仿鵝戲水、伸脖子、整理羽毛和劃水的動(dòng)作幫助學(xué)生理解鵝的行為動(dòng)作和習(xí)慣，從而讓學(xué)生們喜歡上這種有趣地動(dòng)物。這樣的情境的預(yù)設(shè)，是為了學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)這首古詩的新鮮感，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要自己會(huì)背古詩就完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此并不會(huì)在意教師在講什么，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則使學(xué)生對(duì)這首古詩產(chǎn)生不一樣的想法，對(duì)吸引學(xué)生的注意力起到良好的效果。

2．2將現(xiàn)代的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相結(jié)合。信息技術(shù)是教師的得力工具，但并不意味著信息技術(shù)會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因?yàn)榻處熓钦n堂的掌舵人，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能應(yīng)用上千年是有它本身的價(jià)值意義的，因此需要教師尊重傳統(tǒng)的教學(xué)方法，繼續(xù)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的基本特性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行研究，同時(shí)教師還需要努力得接受現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)之中的運(yùn)用，將信息技術(shù)當(dāng)做是方便自己教學(xué)和提高教學(xué)效率的用力武器，從而使自身的教學(xué)質(zhì)量得到提高。還是以《詠鵝》為例，教師可以用信息技術(shù)將詩歌中所展示的畫面變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，但僅僅讓學(xué)生理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生可以用自己的語言將詩歌翻譯出來。因此，教師會(huì)將古詩的情境用童話故事的方式向?qū)W生講述［2］。學(xué)生們就可以參照教師的方法，對(duì)古詩進(jìn)行有效的解讀，從而使得學(xué)生的想象力、口語表達(dá)和寫作能力得到比較明顯的幫助。

2．3結(jié)合信息技術(shù)考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果。在過去的語文課堂上，想要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是太容易，會(huì)浪費(fèi)掉許多的教學(xué)時(shí)間，因此教師都會(huì)將考察放在課后進(jìn)行。所以教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能全面、綜合的了解［3］。但是信息技術(shù)得以應(yīng)用之后，教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)出比較好玩的文字游戲來讓學(xué)生進(jìn)行解答，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生進(jìn)行自我的檢驗(yàn)，起到良好的效果。比如教師為了考察學(xué)生的認(rèn)字情況，就可以用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出《烏鴉喝水》的小游戲，游戲中瓶子里的石頭數(shù)量是由學(xué)生的認(rèn)字情況所決定的，學(xué)生的認(rèn)字越快越準(zhǔn)確，那么烏鴉搬運(yùn)石頭的速度就會(huì)加快，教師可以讓不同的小組進(jìn)行體驗(yàn)，最后以哪個(gè)小組的烏鴉先喝到水，來確認(rèn)獲勝的小組，以此來帶動(dòng)學(xué)生積極地參與，幫助學(xué)生進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。

結(jié)語:信息技術(shù)的來臨，有助于教師豐富教學(xué)的手段，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以拓展學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們的見識(shí)得以增強(qiáng)，同時(shí)也方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的考察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是教師應(yīng)注意將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文理解能力的提升。