在構(gòu)建主義理論下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究

陳雪交(安徽省亳州市夏侯小學(xué)分校 安徽 亳州 236000)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)英語教學(xué)要求不僅局限于要求學(xué)生掌握知識，還要求學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言技能有一定程度的了解。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建主義理論不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以為學(xué)生的知識體系創(chuàng)造一定的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個積極向上的課堂氛圍，秉持“以生為本”的原則，讓教師退居配角，最終完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

1 構(gòu)建主義理論的內(nèi)涵及主要內(nèi)容

構(gòu)建主義理論的主要內(nèi)容分為一下四個方面:第一，在構(gòu)建主義理論中，學(xué)習(xí)過程是一個主動的過程，構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個主動的過程，作為一個主角在課堂上實現(xiàn)活動和學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來自于學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)效率提升到三倍五倍甚至以上。而如何搭建知識結(jié)構(gòu)體系要根據(jù)每一個學(xué)生的自身認(rèn)知特點，這就取決于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，搭建知識結(jié)構(gòu)體系需要教師的全面配合，其中學(xué)生的思考探索也是必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，通過課堂教學(xué)來幫助學(xué)生完成特點鮮明的知識結(jié)構(gòu)體系搭建;第二，建構(gòu)主義理論的又一大內(nèi)涵就是鼓勵學(xué)生通過合作模式來完成對新知識的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)把新知識運送到大腦中，并通過外界的合作過程完成對新知識的構(gòu)建，這就需要教師多與學(xué)生互動交流;第三，學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境也是重要的一環(huán)，構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)生在健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識可以使學(xué)習(xí)效率加倍，而學(xué)習(xí)行為同樣也屬于社會行為而不是一種個人行為。在良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們對主觀抽象知識的認(rèn)識，加強(qiáng)知識與知識之間的聯(lián)系，從而在主動中完成對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建;第四，在這個信息高度發(fā)展的時代，構(gòu)建主義理論同樣也離不開信息資源的支持。構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)生更應(yīng)該注意對信息資源的利用，在學(xué)習(xí)過程中教師也需要采用鼓勵機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生對身邊信息資源的開發(fā)。

2 構(gòu)建主義理論在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

在人教pep版的學(xué)校英語三年級上冊第三單元Let’s paint一課中，學(xué)生需要掌握的詞匯有不同的顏色應(yīng)該如何拼讀。而小學(xué)英語需要掌握的詞匯量大概在700左右，這就需要學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和學(xué)會應(yīng)用這些詞匯。結(jié)構(gòu)是語言的骨架，在學(xué)習(xí)詞匯的同時就需要搭建知識體系來了解各個單詞之間有什么共同點和相通之處。然而，在常規(guī)的教學(xué)中，針對于詞匯的單獨教學(xué)并沒有受到重視，教師對詞匯的教學(xué)大多至于拼讀和理解含義上，學(xué)生被動地進(jìn)行記憶;再者，把詞匯直接展示給學(xué)生也不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞匯，降低了學(xué)生的積極性。面對不同年齡、不同性格的學(xué)生應(yīng)該教會他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)，利用身邊的一切有效資源來讓自己學(xué)到更多的知識。構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)搭建知識建構(gòu)體系，根據(jù)詞匯的核心概念界定不同詞性的分類和所要呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)體系。就拿學(xué)生學(xué)習(xí)不同顏色詞匯舉例，詞匯呈現(xiàn)方式分為語義類和主題類，在詞匯教學(xué)中，可以把不同顏色詞匯分為主題類，例如星期的不同叫法和不同月份的叫法都可以分為主題類中，這樣在構(gòu)建知識體系系，利用身邊的電腦資源來繪制一份網(wǎng)狀圖，用詞匯表來呈現(xiàn)，按照詞匯表更直觀地給學(xué)生講解不同顏色的單詞。這樣記起來就避免了枯燥乏味，使學(xué)生出于學(xué)習(xí)的主動地位。再拿人教pep版五年級需要記住的描述自然公園和村莊的單詞為例，構(gòu)建注意理論強(qiáng)調(diào)單詞呈現(xiàn)形式可以不同，可以用卡片、實物或者舉實例的形式來更生動形象地說明這寫單詞的共性幫助學(xué)生將其分類并歸總。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際創(chuàng)造教學(xué)情境和利用小組合作模式都是基于構(gòu)建主義理論下的教學(xué)模式，因為英語學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用特點，而英語學(xué)習(xí)的目的也是為了讓學(xué)生可以掌握相關(guān)知識，從而達(dá)成與外國友人交流的目的。所以，如何更有效的學(xué)習(xí)詞匯不妨從課堂演示中，讓他們在不了解詞匯的情形下去完成任務(wù)，那么為了更好的完成任務(wù)而來主動地向老師問以下詞匯的意思和用法，這樣也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來讓他們自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。

3 結(jié)語

綜上所述，基于構(gòu)建主義理論的四大主要內(nèi)容和含義，結(jié)合具體的教學(xué)模式來讓學(xué)生構(gòu)建符合自身特點的知識結(jié)構(gòu)體系，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于學(xué)習(xí)的要求也不斷提高，如何使學(xué)生能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)力，讓他們在以后的生涯中缺少教師的存在也可以更好的學(xué)習(xí)，本文就小學(xué)英語詞匯教學(xué)為例，拿幾個教學(xué)實例來舉例說明了基于構(gòu)建主義理論下教師如何加深他們的詞匯應(yīng)用和學(xué)習(xí)。構(gòu)建主義理論的這一特點也是完全契合我國的教學(xué)現(xiàn)狀，因此希望本文對廣大師生有一定的幫助，使之對英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)有更深入的了解。