新課改下高中信息技術的教學實踐淺談

郝鵬飛(鄂爾多斯市第二中學 內蒙古 鄂爾多斯 017000)

在高中信息技術教學工作中，需轉變傳統的教學觀念，創建合理的教學內容與模式，培養學生的創新能力，拓寬學生學習視野，并在教學期間培養學生思維能力與判斷能力，提高教學工作效果。在教學改革工作中，高中信息技術教師需根據學生的學習特點與年齡特點創新整體教學工作方式，總結豐富的教學經驗，并在科學教育中培養學生的操作能力，全面提升學生的學習效率與質量，滿足當前的實際發展需求。

1 新課改下高職信息技術課堂教學問題分析

1．1教師缺乏正確觀念。當前，隨著社會的進步，信息技術得到了一定發展，為了培養高中生的社會適應能力，需高中學校開設創新信息技術課程，能夠使學生在個性發展的過程中，形成良好的思維與判斷能力。然而，高中信息技術教師在實際教學期間，未能樹立正確觀念，沒有合理培養學生自主創新能力與知識探索能力，一味重視學生技能的掌握與學習。

1．2缺乏對學生信息技術的掌握分析。高中信息技術教師在教學工作中，未能針對學生信息技術掌握情況進行合理的分析，缺乏科學的規劃與設計，在一定程度上，會影響教學工作效果。首先，一些學生在信息技術使用方面的能力存在差距，且受到學校學習條件與家庭因素的影響，不能科學合理的學習信息技術知識，也無法使用信息技術，部分學生已經接觸了信息技術，但是思維模式呈現固化問題，教師難以培養學生的創新與應變能力，在一定程度上，會導致各方面工作受到抑制性影響。其次，很多學生在學習信息技術知識的過程中，未能產生良好的理解，教師也沒有針對學生信息技術掌握情況進行全面合理的分析，無法制定針對性的教學整改與完善方案，導致學生的學習受到嚴重影響［1］。

2 新課改下高中信息技術教學實踐操作

在新課改背景之下，高中信息技術教師需針對實踐措施進行改革，利用科學方式培養學生的實踐能力，使得學生在學習知識的過程中，能夠將信息技術應用在生活中。在此期間，需及時發現信息技術教學問題，利用科學的措施解決問題，并在合理管理的情況下，提升教學工作效率與質量。

2．1教學定位。在新課改之下，需針對高職信息技術課程標準進行定位，明確教學內容與要求，并掌握重點難點，培養學生的信息素養。在此期間，還需促進學生個性化發展，使得學生在學習信息技術知識的過程中，能夠提升創新能力與自主探究能力，滿足當前的教學要求［2］。

2．2提升學生信息素養。高中信息技術教師在實際教學期間，需重點關注學生的信息素養，明確教學目標，促進學生的全面發展與進步。在此期間，教師需科學選擇教學案例，將實際生活融入其中，并建立現代化的信息技術教育機制，激發學生的學習興趣，端正學生學習態度，使得學生更好的理解與掌握信息技術知識［3］。

2．3激發學生的學習興趣。高中信息技術教師應在新課改的背景之下，將學生作為課堂教學主體，利用科學方式激發學生學習興趣，營造良好的教學氛圍。例如:教師在講解“網頁制作”知識的時候，可以為學生設置模板，并將學生劃分為幾個探討與學習小組，使得學生在小組探討與學習的過程中，更好的掌握信息技術的應用方式，提升整體教學工作效率與質量，滿足當前的教學發展需求［4］。為了更好的激發學生學習興趣，教師還可以借助多媒體教學工具開展工作，為學生創建多媒體教室的學習模式，使得學生在學習與掌握知識的過程中，豐富自身的知識結構與內容，協調各方面教學工作之間的關系，全面提升整體教學工作效率，提高學生的學習質量，滿足當前的教學要求。在增強學生學習效果的情況下，可以提高學生的自信心，激發其學習興趣，在科學教學的情況下，可創建現代化與先進性的教育管理機制，提升教學工作效果。

2．4整改教學模式。在高中信息技術教學期間，教師需針對教學模式進行整改，并在合理研究與創新的過程中，形成良好的教育系統與機制，創建現代化的教學管理體系，全面提升教學工作效率與質量。首先，在教學期間，高中信息技術教師需轉變傳統的教育方式，引導學生在網絡環境中總結信息技術知識，并形成良好的學習習慣，促進學生學習效率的提升。其次，高中信息技術教師需結合當前的教學要求與內容，創新整體技術方式與方法，并在合理教學中，在網絡中搜集信息技術的新知識點，不僅可以豐富教學內容，還能創新整體的教學模式。最后，教師需針對傳統教學方式進行整改，根據學生的年齡特點與學習特點等創建現代化的教育系統，培養學生實踐操作能力。

結語:高中信息技術教師在教學過程中，應明確新課改之下的教育特點與要求，并創新整體教學方式，培養學生的信息素養，創建現代化的興趣課堂教學體系與機制，全面提升高中信息技術教學工作效率與質量。