高中英語課堂小組合作學習的有效指導

姬學龍(甘肅省積石山保安族東鄉族撒拉族自治縣民族中學 甘肅 臨夏 731799)

前言:隨著素質教育改革的全面到來，高中英語教學在課堂形態上呈現出全新面貌。區別于傳統師講生聽靜態的課堂模式，新時期的英語課堂，更加注重動態性、創新性特征顯現。因此，作為英語教師應該重視優化英語教學，將小組合作教學模式有效應用于英語課堂上，從而有效調動課堂氣氛，提高英語課堂教學效率。

1 高中英語小組合作的教學意義分析

小組合作學習法，具體指將班級學生科學、合理地分成若干小組，并由教師輔助指導，學生自主學習的一種學習方法。而英語是高中生學習階段的難點學科，同時對于授課方法要求較高。因此，教師可以將小組合作教學方法，有效應用于英語課堂上［1］。首先，英語教師利用小組合作教學法展開課堂教學，能夠顯著調動英語課堂氣氛，促使高中生更加熱情、主動地參與到英語課堂當中，使英語課堂充滿活力。同時，利用小組合作教學法組織英語課堂教學，能夠有效激發學生合作學習意識，培養學生團隊協作能力，這對于健全高中生素質品格具有重要意義。因此，英語教師應合理采用小組合作教學方法，展開英語課堂教學。

2 高中英語課堂小組合作學習的有效指導

2．1科學合理分配合作小組。為了將小組合作教學法有效應用到英語課堂之上，教師應根據學生具體情況合理分配小組［2］。首先，英語教師應調查好班級學生英語學習情況，包括興趣、基礎和學習能力情況。之后，教師遵循組間同質、組內異質原則合理分配小組，保證各個小組合作學習能力維持在均衡水平。同時，教師應動態調整各個小組分配，即根據各個小組不同時期的合作學習表現，對小組內部成員進行適當調整，從而保證小組分配更加科學、合理。

2．2合理制定合作學習內容。在英語課堂上，教師為了有效落實合作教學法，應該合理制定合作學習內容。首先，教師應該深入發掘英語教材內容，對教材中包括的重點知識點進行提煉，并以此為依據合理設計探究問題，以便學生以小組的方式進行合作討論和探究。比如說，教師在講解《Unit4 Earthquakes》時，教師可以根據課程內容合理設計問題，如“What are the classic earthquake cases in real life?What are the signs of the earthquake?How should we save ourselves when the earthquake comes?”當教師明確完學習內容之后，學生以小組為單位，帶有目的地進行閱讀課文，并通過交流和討論，掌握相關閱讀內容。

2．3切實落實小組合作學習。在設定完合作學習內容之后，英語教師應引導學生積極參與到合作學習活動當中。在學生參與合作學習期間，英語教師應當引導各個合作小組做好內部組員職能分配［3］。在此，教師可以從各個小組中挑選出小組長，主要負責安排組內學員參與合作學習相關任務，同時，教師需要鼓勵那些自我表現不積極的學生，積極參與到英語合作學習活動中，并鼓勵優生帶動弱生，共同完成合作學習任務，從而促進班級學生英語成績獲得整體性提高。

2．4適當指導和輔助小組合作學習。英語教師在落實小組合作教學模式時，應該根據學生的課堂表現，做好指導和輔助工作。首先，教師應該根據教學目標和合作學習目的，制定完善性的合作學習活動規則。要求各個學習小組嚴格按照一定管理章程，以嚴謹的學習態度參與到合作學習當中。同時，英語教師在學生探究和討論期間，應注意觀察各個小組的學習表現，并針對學習有困惑的學習小組，給出一定的指導意見，輔助學習小組順利完成英語學習任務。

2．5及時評估小組合作學習情況。在英語課堂合作學習活動完成之后，英語教師應該針對學生在合作期間的表現，進行科學、合理的評估，從而判斷學生英語學習情況。為了更好地評估學生在小組合作期間的表現，英語教師應重新調整和完善評估體系。首先，在評估內容上，重點引入學生的合作表現和綜合素質。同時，在評估方法上，教師可以引導各個小組積極參與到評估工作當中，針對組內成員之間的表現進行合理評估。掌握學習小組目前存在的不足，并有針對性的加以改正。

結論:綜上，小組合作教學法是素質教育背景下，一種全新的教學手段。在高中英語教學階段，教師應該合理將小組合作教學法，應用于課堂之上。并在落實合作教學的基礎上，做好合作學習指導工作。作為英語教師，應該從小組分配、學習內容、合作落實、指導輔助、教學評估等方面加以優化，全面提高英語課堂教學質量。