技師學院數學教學方法存在的問題及對策

郭 峰(山東省濟寧市工業技師學院 山東 濟寧 272106)

引言:技師學院是為國家培養高技能水平的一線操作能力的人員的重要部門，因此加強技師學院學生的各個學科的學習是非常有必要的。其中數學學科作為技師學院的基礎學科之一，一直備受人們的關注。我國針對技師院校數學教育進行多次的變革，也取得了一些優異成績。但是當前技師院校數學課堂教學仍存在一些問題，如教師教學觀念落后，缺乏靈活的數學教學方法等。本文正是在此背景下，對我國當前技師院校數學課堂教學中存在的問題進行總結和分析，并提出相應的解決策略，為我國技師院校數學課堂教學后續的改革提供助力。

1 技師院校數學教學現狀分析

1．1部分教師教學觀念落后。在當前的技師院校數學教學課堂部分教師將教學工作作為一項任務，只關心教學目標是否實現，而沒有把課堂作為一個展現自己價值和能力的平臺，這就造成很多老師在教學時，過于機械化，缺乏激情。這種教學氛圍，學生只是教學的工具，很難吸引其學生學習的積極性和興趣，從而造成一些學生不喜歡數學學習而厭學。最終，老師講課辛苦，學生聽課辛苦，而且不利于學生對學生知識的靈活掌握。

1．2缺乏靈活的數學教學方法。隨著基礎高等院校不斷擴大招生，高中學生畢業后的選擇更多，很多學生選擇進入一些普通高校繼續深造。這就致使進入技師學院的學生學習能力和基礎下降，學習水平層次不齊。針技師院校學生的現狀，需要教師采用靈活的教學方法，以全面系統的提高學生的學習水平。但當前技師學院數學教學模式應以傳統的教授法為主，只注重知識的教授，忽視學生的個性和基礎，不利于學生學習水平的提升。

1．3教學評價指標過于單一。當前應試教育的背景下，很多教師在技師院校數學教學過程中更多注重對學生成績的評價，而忽視對學生的多元價值的評價，評價指標過于單一。在這種單一的評價機制下，部分學習成績較差的學生在學習技師院校數學時由于缺乏來自教師的鼓勵缺乏學習的信心，從而引起他們心理對技師院校數學難以保持較高的學習熱情，致使很多學生出現厭學，甚至對自己的學習能力進行否定，導致技師院校數學學習效率不高。過于單一的評價指標致使數學教學過程中，對技師院校數學整體教學效率的提高是非常不利的。相反如果教師在教學過程進行多元化的評價指標，如對一些學生的進步表示肯定，對一些學生的想法進行肯定，這對提高技師院校數學教學的有效性是非常有幫助的和有意義的。

2 改善技師院校數學教學的策略

2．1改變教師錯誤教學觀念。在技師院校數學教學中，教師需要充分認識到自己工作對學生未來發展的重要性，以飽滿的激情進行教學，提高學生的學習興趣，實現自己的價值，轉變將教學工作作為一項任務，只關心教學目標是否實現的錯誤觀念。因此學校在教學過程中應注意對教師教學觀念的引導，積極開展相應的教師思想培訓，提高教師的思想水平，讓教師形成正確的教學觀念［1］。

2．2加強技師院校數學教學方法的靈活應用。沒有一種方法能夠作為萬金油方法進行技師院校的數學教學，因此在教學過程中教師應根據學生的個性和學習基礎進行教學方法的靈活的運用。如當遇到學生對技師院校數學知識的掌握差別較大的情況時，教師就可以利用分組教學法依據學生的學習情況進行分組教學［2］。當技師院校數學課堂學習中學生的學習熱情下降時，教師可以將一些課程運用游戲與教學內容結合的方法進行教學，提高學生的學習熱情。為避免教師的地位對學生心理的影響，造成一些學生因為害怕或討厭老師而不愿意學習的情況，教師可以多穿插互動教學法進行教學。總之教師的首要任務是把握住教學內容和學生的特點的基礎上，認真準確的掌握相應教學方法的內容，根據教學的實際情況進行教學方法的選用［3］。

2．3對學生進行多元價值評價。為解決評價方式單一造成技師院校數學學習效率不高的問題，筆者建議學校和教師應積極對對學生進行多元價值評價，對學生進行多方法的激勵，提高學生的學習熱情，從而有效提高技師院校數學課堂的教學效率。這就要求教師在教學過程中要積極轉變自己的思想，不單單以成績作為唯一評價指標，增加對學生的綜合評價。如針對一些學習比較努力的學生，教師應積極進行表揚，讓他們能夠保持自己的學習狀態［4］。對一些學習進步較大的學生，教師也應該適時給以積極的評價，讓學生能夠更加進步和前進。對于一些學習成績較差而且對技師院校數學學習熱情不高的學生，教師應對其學習的能力表示肯定，并幫助其找出學習中的弱項，幫助其建立起學習的信心。

結語:數學教學對技師學院學生的發展有重要的意義，因此學校和教師教學中應密切注意教學中出現的問題，并積極采取措施進行解決，只有這樣學校才能不斷提高數學教學水平，為國家輸送高質量的技能人才。