領導干部閱讀行為與推廣路徑對策研究*
——以成都市黨政干部為例

楊峻峰，唐璞妮，冮正超

(中共成都市委黨校圖書館，四川 成都 610110)

2018年《政府工作報告》提出：“倡導全民閱讀，建設學習型社會”，這是“全民閱讀”連續第五次被寫入《政府工作報告》。自2006年活動開展以來，由中宣部、中央文明辦等11個部門共同倡導，全民閱讀活動在整個社會已蔚然成風，而國民閱讀生態仍然面臨著一系列諸如閱讀方式“泛”“淺”“快”“碎”[1]、閱讀內容娛樂化、人均閱讀量低等問題[2]。為推動“全民閱讀”活動深入化、常態化，政府應承擔主體責任，領導干部是義不容辭的引領者。習近平總書記率先垂范，把讀書作為一種生活方式。黨的十八以來，他多次強調領導干部要愛讀書、讀好書、善讀書，自覺養成讀書學習的習慣。領導干部積極的閱讀行為和理念既是推動全民閱讀活動落地實施的重要表率，也是建設馬克思主義學習型政黨的關鍵因素。

1 文獻綜述

閱讀行為一直是人文研究領域的重要課題，概念涉及對象眾多，涉及多個學科領域，包括出版學、心理學、信息學、圖書館學等，學者對閱讀行為的概念解釋各有側重[3]。閱讀行為有廣義和狹義之分，本文所指的閱讀行為是閱讀主體獲取媒介所承載的作品信息的意見所表現出的外部活動[4]。從國內外現有的研究發現，人們總體上的閱讀量和花在閱讀上的時間都增多了[5]。從閱讀媒介來說，數字閱讀、移動閱讀的比率正逐年上升[6]，但仍有不少人偏愛紙質閱讀；閱讀方式上，連續性閱讀正在被碎片化、跳躍性閱讀所替代，泛閱讀、淺閱讀正威脅著深度閱讀[7]；內容載體影響閱讀效能，閱讀紙質媒體加深對信息的理解程度[8]，而數字媒體能更有效地找到需要的主題[9]。在總體閱讀特征的基礎上，不同職業、年齡、專業、性別的人在閱讀行為上呈現出不同的特征[10]。在有關干部閱讀的研究成果中，主要集中在對干部總體閱讀現狀的調研。朱永新對領導干部提出閱讀建議[11]、田國良等人基于問卷對干部閱讀現狀的分析提出改善閱讀狀況的建議[12-14]、田文波著眼淺閱讀趨勢下對干部閱讀環境的構建[15]、何飛等人探索黨校圖書館在干部閱讀推廣中起到的作用[16]。本文通過實證分析領導干部在閱讀行為上表現出的特征，并在量化基礎上分析其影響因素，提出閱讀推廣建議。

2 研究設計

2.1 問卷制定

為了解領導干部的閱讀現狀，根據領導干部的閱讀特點，挖掘其閱讀中存在的問題及影響因素，提出有針對性的閱讀建議。目前，閱讀行為的調查研究沒有形成標準化的量表，筆者初步擬定問卷，在2016年中共成都市委黨校2個主體班學員試點調研的基礎上，結合與部分受訪者的訪談與反饋，確定最終問卷。問卷總體包括三個部分：(1)受訪者個人基本情況，包括年齡、性別、學歷、級別。(2)受訪者的閱讀現狀，包括對現有閱讀行為的滿意程度、對閱讀的喜好度、閱讀場所的選擇、閱讀強度、閱讀動機、閱讀媒介等。(3)閱讀期望，包括想要獲得的閱讀內容、閱讀幫助等。

2.2 數據來源

本文以成都市黨政機關領導干部為研究對象，考慮研究的便利性和可行性，將中共成都市委黨校的部分學員確定為研究樣本。通過人工發放問卷的形式向2016年和2017年上半年在中共成都市委黨校參加主體班及公務員培訓班學習的9個班，發放問卷356份，收回問卷338份，其中有效問卷份316份，有效回收率達88.76%。

3 數據統計與分析

3.1 樣本基本特征

表1 樣本結構特征

對問卷進行樣本結構特征分析，如表1所示，男性占75.32%，女性占24.68%，40歲以上的被調查者占88.5%，99%的被調查者具有本科以上學歷，單位類型覆蓋各政府機關、黨的系統、公檢法系統等。基本特征為：一是男性多于女性；二是中年多于青年；三是整體學歷較高。這些特點與前人調查中領導干部的結構特點一致[17-18]，也符合我國領導干部性別、年齡及學歷結構特點[19]。

3.2 領導干部閱讀行為特征分析

2009年，習近平同志在中央黨校春季學期第二批進修班暨專題研討班開學典禮上曾說：“當前領導干部讀書的狀況不容樂觀”。此次調查印證，74.86%的被調查者認為自己目前的閱讀狀況一般，具體有以下幾個特點。

3.2.1 移動閱讀占比較大，傳統紙媒不可或缺

問卷統計顯示，移動閱讀(50.32%)是領導干部閱讀的主要方式之一。手機等移動媒體的普及為人們創造了不限時間和空間的閱讀便利，雖然青年群體仍是移動閱讀的主體，但近兩年30歲以上年齡段用戶成倍增加[20]。近年來，移動閱讀內容質量不斷提升，知識付費和垂直類內容的增加，滿足了領導干部更高層次的閱讀需求。但移動閱讀場景的隨意性和內容的娛樂化容易分散讀者的注意力，人機對話的模式也帶來了閱讀所追求的情感體驗的缺失。通過訪談發現，領導干部選擇移動閱讀的最大優勢是可移動性，能充分利用碎片化時間，但傳統紙質媒體(26.67%)仍是不可或缺的閱讀方式。傳統紙媒在閱讀的過程中更方便進行注釋和回讀，更適宜深層次理解文本表達的內容和情感。訪談得知，領導干部選擇紙質媒體進行閱讀的原因還有“更喜歡聞著書香閱讀的感覺”“減少長時間閱讀對眼睛帶來的不適”等。

3.2.2 系統性深度閱讀偏少，閱讀與學習割離

統計發現，僅有18.6%被調查者選擇精讀，24.16%平均每天閱讀時間不足半小時。Liu的調查研究發現，45%的被調查者正在經歷深閱讀減少的問題[21]。國內也有學者提出：當前社會正在面臨“深閱讀危機”[22]。隨著互聯網+時代的到來，人們更善于利用技術去搜索信息，而缺乏對信息更深層次的思考和加工。與碎片化的淺閱讀相比，系統性深度閱讀在掌握方法、獲取知識、修身養性上都更具優勢。對于領導干部而言，閱讀不單只是獲取信息的途徑，更是錘煉馬克思主義思想、提高領導能力、積累學識的主要方式，只有通過深度系統的閱讀才能真正達到學習的目的。

3.2.3 實用性動機為主，缺乏閱讀引導

動機是決定行為的重要因素，L.B.Gambrell認為閱讀動機是閱讀個體自我概念及其閱讀價值的體現。53.46%的被調查者以提升領導決策能力和了解地方情況為主要閱讀目的，一半以上的人(56.37%)傾向于閱讀工作實例類的文獻。葛明貴[23]將閱讀動機分為內部動機和外部動機，內部動機包括情感滿足、審美享受等；外部動機通常是外因引起的，例如在壓力下學習經驗和知識。在實用性動機的驅動下，領導干部在文獻類型的選擇上更偏愛文摘綜述等二次、三次文獻(71.07%)，僅28.83%的領導干部閱讀原始文獻。同時，64.32%的受訪者希望在閱讀過程中受到查找資料、APP技能指導和幫助，但有6.12%利用圖書館資源進行閱讀。

4 領導干部閱讀推廣路徑對策

4.1 培育閱讀情感，強化閱讀體驗

積極的閱讀情感是強化閱讀過程、進行有效閱讀的前提，但這并不是一蹴而就的，是一個長期的過程。進行閱讀推廣之初，對領導干部進行分析和細分，干部有相似的閱讀動機和偏好，同時又有知識需求的差異。推廣過程中，對有共同的閱讀目的和傾向的干部組建成閱讀群組，利用互聯網思維，打破單向的信息傳遞，開辟閱讀多向交流和分享的平臺，激發對閱讀的興趣。如調查中，一半以上領導干部更偏愛閱讀工作實例類文獻，問卷顯示42.86%的領導干部選擇更喜歡在家閱讀，將閱讀融入領導干部的家風建設中。領導干部的家風直接關系到黨風、政風，家風的建設和傳承也是閱讀意識框架形成的良好途徑。對干部家庭來說，閱讀能創造和諧的家庭氛圍，加深閱讀情感的潛移默化。同時，不同年齡、性別、學歷背景的領導干部又有個體差異，在進行閱讀推廣的過程中，需要挖掘其潛在的閱讀需求，針對性地制定不同的培育方案。

4.2 利用碎片時間，促進有效閱讀

技術的發展使時間不斷被碎片化，碎片時間催生了“淺閱讀”的閱讀方式。這種方式不需要持續性的深入思考，只需追求短暫的視覺快感。相比之下，時間保障下的“深閱讀”需要讀者的持續專注和思考。領導干部認為沒時間閱讀(33.16%)，尤其沒有大片成段的時間保障是影響閱讀行為的重要因素之一。閱讀推廣時應充分重視利用碎片化時間，將數字閱讀和傳統的紙質閱讀融會貫通，促進碎片時間的持續閱讀。另一方面，碎片時間閱讀容易形成信息和知識的碎片化，只有對知識進行整理和加工，持續性系統化地將碎片知識形成體系，往往這個過程對讀者來說才能達到學習的效果。

4.3 推廣經典閱讀，注重內容的針對性和系統性

閱讀內容上針對領導干部共同的閱讀需求，確定相同的主題，開展系統性閱讀資源推廣。習近平總書記在黨的十九大報告中要求黨員干部：“要增強學習本領，在全黨營造善于學習、勇于實踐的濃厚氛圍，建設馬克思主義學習型政黨，推動建設學習大國。”這就要求領導干部真信真學馬克思主義經典著作，用馬克思主義思想指導決策各項具體工作，實現馬克思主義的真懂、真用。同時，也要分析其不同的知識需求，本著什么重要補什么、缺什么補什么的原則，不斷完善領導干部的知識結構;在資源推介中，突出思想政治建設，注重科技、經濟、文化、法律等方面的知識。尤其是馬克思主義理論的學習，更需要閱讀原著，才能形成對馬克思主義系統化的理解和認識。

4.4 注重頂層設計，重視環境構建

充分發揮各級干部管理部門和黨校、行政學院等機構的作用，構筑全方位的領導干部閱讀推廣體系。從制度層面進行頂層設計，將閱讀推廣納入領導干部教育培訓體系，從過程管理、評價機制等各個方面建立機制，將領導干部閱讀能力作為終身學習的起點。與全民閱讀的大背景相適應，重視領導干部閱讀大環境的構建。互聯網+的環境下，每個人都是一個自媒體，鼓勵愛閱讀的領導干部轉變為閱讀推廣的參與者，積極向其他人分享閱讀體驗，營造良好的閱讀氛圍。調查中，領導干部對圖書館的利用甚少，在干部閱讀推廣中，尤其是黨校圖書館應發揮主體作用，開辟安靜舒適、開放交互的閱讀空間，提供豐富各種形式的優質閱讀資源和專業化閱讀指導服務，營造積極的閱讀氛圍，構建更人性化、更有效的領導干部閱讀生態。

5 結束語

對領導干部開展閱讀推廣，應建立在明確干部閱讀行為影響因素的基礎上。但閱讀效果的改善不是一蹴而就的，需要有的放矢地建立清晰的推廣路徑，才能實現優化閱讀品質、創造高效閱讀價值的目標。需要說明的是，此次領導干部的研究樣本存在地域、數量等因素的局限性，因此，擴大樣本數據范圍、修正測量變量將是下一步研究的方向。