小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中心理健康教育的應(yīng)用

范盈盈

摘 要：隨著二胎政策的實(shí)施，目前的小學(xué)生，家庭開(kāi)始多出個(gè)小弟弟、小妹妹了，他們心理上開(kāi)始同獨(dú)生子女的時(shí)候有變化了，家庭、社會(huì)以及校園的環(huán)境比較優(yōu)渥，其身上的時(shí)代特質(zhì)比較明顯，所以，對(duì)其心理健康的狀況讓人擔(dān)心。現(xiàn)在，小學(xué)生的心理健康已經(jīng)是學(xué)校教育的重要任務(wù)以及挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)生的心理健康教育，教師以及學(xué)校要遵循以人為本的思想，將心理健康教育提升到應(yīng)有的地位，文章對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的思考與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合，并做出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；心理健康教育；應(yīng)用

美育的最終目標(biāo)是人格的完美塑造，將現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)作為審美教育的手段，培養(yǎng)和發(fā)掘人的審美能力，來(lái)對(duì)人的心靈陶冶和塑造人格。而音樂(lè)教育在美育中的地位是非常重要的。在基礎(chǔ)的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心理發(fā)展迅速，所以在進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，不但要拓寬學(xué)生知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生的心理健康更要進(jìn)行重視。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，營(yíng)造和諧

音樂(lè)課堂中，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生和教師的心情要是愉快的，師生之間的關(guān)系應(yīng)是友好地，音樂(lè)要突出一個(gè)感字，有了感覺(jué)，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)主動(dòng)。所以，在小學(xué)的音樂(lè)課教授中，教師設(shè)計(jì)的欣賞音樂(lè)的氛圍要符合小學(xué)生的心理。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是思維進(jìn)行創(chuàng)新的良好環(huán)境[1]。

創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，最大的關(guān)鍵就是教師，課堂上的氛圍如何與教師的言談舉止與精神面貌都有著很大的關(guān)系。教師在進(jìn)行課程的教授時(shí)如果愁眉不展，面無(wú)表情，那么客觀環(huán)境再好，學(xué)生的情緒也是不能調(diào)動(dòng)起來(lái)的。所以在進(jìn)入教室之前，所有的不良情緒都要丟在教室外面，面對(duì)學(xué)生要親切友好，這樣才有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在進(jìn)行課堂氣氛的創(chuàng)造時(shí)，音樂(lè)老師可以從學(xué)生朋友的身份出發(fā)，對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)，有利于師生關(guān)系的和諧形成。教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，可以促使學(xué)生自我觀念的積極形成，使學(xué)生的不良情緒消失，促進(jìn)健康人格的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、建立關(guān)系，產(chǎn)生信任

從長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐中，我們可以看出，學(xué)生與老師之間的關(guān)系融洽，在課堂教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中才能有共鳴產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。建立一個(gè)沒(méi)有威脅、接納和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使課堂的教學(xué)效率有效的提高。教師尊重學(xué)生的人格，就是對(duì)學(xué)生潛在的心理輔導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與時(shí)，教師要與學(xué)生保持平等，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生巨大的信任，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)氣要柔和，使學(xué)生能夠盡快的參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，這樣學(xué)生對(duì)老師才能尊重和信任，學(xué)生和老師之間的關(guān)系相互溝通，學(xué)生就會(huì)成為老師最忠實(shí)的聽(tīng)眾，然后變成符合標(biāo)準(zhǔn)的演員，在教師的指揮下對(duì)音樂(lè)進(jìn)行體會(huì)和感受，最后表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生與老師之間的和諧相處，離不開(kāi)老師本身素質(zhì)修養(yǎng)的水平。

第一，教師本身的修養(yǎng)要良好，心理的自我調(diào)節(jié)能力要強(qiáng)，控制情緒的能力要強(qiáng)。第二，教師要對(duì)自身的素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高，教學(xué)手段要不斷地進(jìn)行更新，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞和理解等進(jìn)行提高[2]。

三、投入情感，引起共鳴

音樂(lè)教師在進(jìn)行課程的講授時(shí)，應(yīng)該是投入的和激情的，用語(yǔ)言和身體表達(dá)自己的情感，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，引起學(xué)生的共鳴。上課時(shí)，教師要面帶微笑，使學(xué)生感覺(jué)到溫暖和親切。在與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，賞識(shí)，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)并解決習(xí)中的問(wèn)題，感受成功的心情。

音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課的教授時(shí)，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生都能夠開(kāi)心的參與。如果在進(jìn)行音樂(lè)作品的講解時(shí)，教師缺乏感情，這樣的教學(xué)是沒(méi)有靈魂的，無(wú)法觸動(dòng)到孩子的心靈。音樂(lè)中聲樂(lè)曲目的基礎(chǔ)就是歌詞，一個(gè)優(yōu)秀的歌詞會(huì)激發(fā)人們的情感。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《我們是共產(chǎn)主義接班人》，能夠使他們萌發(fā)對(duì)祖國(guó)的主人翁的認(rèn)識(shí)以及具備初步的責(zé)任感。學(xué)習(xí)歌曲《少年，少年，祖國(guó)的春天》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，這樣學(xué)生的心理就會(huì)更加的健康。

四、健全人格、提升素質(zhì)

作為基礎(chǔ)教育的重要基石，音樂(lè)教育可以幫助學(xué)生進(jìn)行人格的健全，我們現(xiàn)在所聽(tīng)到的每一部音樂(lè)作品，其中都蘊(yùn)含了音樂(lè)家們對(duì)生活的經(jīng)理以及研究成果，里面所蘊(yùn)含的一定有其最終要的東西，接觸音樂(lè)，就是與作曲家的靈魂進(jìn)行溝通，觸摸其情感[3]。例如在進(jìn)行歌曲《可愛(ài)的家》教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行群體的互相表達(dá)以及個(gè)體回憶等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行體會(huì)和感悟，通過(guò)音律與歌詞的和諧震撼來(lái)對(duì)孩子的內(nèi)心情感進(jìn)行激發(fā)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生素質(zhì)。

五、課外活動(dòng)，促進(jìn)培養(yǎng)

課外的音樂(lè)活動(dòng)可以對(duì)音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延續(xù)、補(bǔ)充和提高。比如舞蹈隊(duì)以及合唱隊(duì)等等。音樂(lè)教育在小學(xué)教育當(dāng)中的地位舉足輕重，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)反映，可以建立和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，使學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)才能和能力，讓學(xué)生活潑開(kāi)朗，熱愛(ài)自然，將學(xué)生的素質(zhì)全面提高，對(duì)于學(xué)生的身體與心理健康的促進(jìn)具有關(guān)鍵的作用。

在音樂(lè)教育中進(jìn)行心理教育的長(zhǎng)期滲透，我們可以感覺(jué)到學(xué)生的變化以及成長(zhǎng)，學(xué)生變得越來(lái)越成熟，在音樂(lè)中滲透心理教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，就像在孩子心靈的土壤當(dāng)中撒下了音樂(lè)的種子，音樂(lè)的教育者就是播撒種子的園丁，在學(xué)生的心中種下綠洲，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生的身心能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禛.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的探索與研究[J].北方音樂(lè)，2015（10）：152-152.

[2]李蘊(yùn)智.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[J].求知導(dǎo)刊，2015（18）：135-135.